教育科研课题的程序与技巧.pptVIP

本 人 简 介 1984—1988年：广西师范大学政治系； 1988—1991年，全州县绍水高中任政治教师； 1991—1994年：广西师范大学政治系研究生， 1994年获哲学硕士学位； 1994.7—2012.8：广西教科所；2003年任副所长。 2006年晋升为研究员； 共主持和参加国家级、省部级科研课题30多项； 出版专著3部，主编或参与编著书13部，在国家级、省级刊物上公开发表论文100多篇，为基层学校作科研报告80多场次。 获广西区社会科学研究优秀成果一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项。 学校： 不搞教学就不能过日子， 不搞教研就过不了好日子， 不搞科研就不能长久地过好日子。 关于教育科研的对话 教师：平时工作太忙，没有时间做研究。 教科室主任：教育科研是教师专业成 长的必由之路。 校长：教育科研是教师评优晋升的重要 法码。 职改办主任：教育科研是教师评定职 称的必要条件。 ……………… 课题研究要解决四个层面的问题 想不想做、愿不愿做（认识问题、态度问题） 懂不懂做（应知：理论层面） 会不会做（应会：实践层面） 做得好不好（技术层面：技巧和水平问题） 一、选题：求真 十九世纪德国伟大的思想家和诗人海涅说过：每一个时代都有它重大的课题，解决了它，就把人类社会向前推进了一步。 学校也是这样，每所学校在一定的发展时期，一定有它重大的问题，把它做成课题，解决了它，就把学校发展向前推进了一步。 选题的过程 选定研究方向 圈定研究领域（课程改革、学科教学、班级管理、团队活动、教师专业发展） 聚焦研究主题（是一组相关问题的集合，是对研究领域的进一步的收敛） 确立研究问题（如在学科教学领域中，选择情感与有效教学这一主题，这一主题包括教学中的情感功能、情感来源、情感教学的策略方法、情感教学的评价等多个问题） 拟定研究题目。 （一）要有问题意识：善于发现问题 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”——爱因斯坦 材料：中小学教师关注什么样的教育问题？ 教师的研究主要涉及教育理念、课堂教学、课程资源、教学评价、班主任工作和学校发展等方面。 1.关注教育思想理念变革：以学生为本的思想成为教师最为认同的教育理念。 2.关注学科教学改革：基于学科教学过程的研究成为中小学教师开展研究的主要领域。 3.关注学生教育：道德教育、心理教育、德育方式创新重新进入教师的研究视野，成为教师研究新领域。 4.关注自身专业发展：职业需求与素养提升成为教师研究最为热议的一个话题。 ●问题从那里来：实践与反思 不知道研究什么——寻找或发现 教育教学中遇到的问题——问题排队——找出突出的问题——形成 课题——开展研究。 案例1：“小学科学课引导学生提出有价值问题的研究”课题提出 课题提出基于以下问题：有一位教小学科学课的教师在教学中发现，孩子们不会提问题，特别提不出有价值的问题，于是提出了此课题。 旨在通过认真的研究，培养学生有提问的意识和会提问的能力，从而培养学生对科学课的兴趣和对科学的探究精神。 案例2：“学生在课堂中主体参与意识的研究 ”课题的提出 有的学生不喜欢举手发言，对这个现象就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力有问题吗？有没有心理因素的影响？……如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子有问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？为此，教师就可以确定以上课题。 案例3：“普通高中数学作业模式改革的实践研究”课题的提出 一普通高中因生源欠佳，学生不喜欢数学，不爱做数学作业，为此，学校开展了“普通高中数学作业模式改革的实践研究”。 两年研究下来，实验班学生学习数学的兴趣浓厚了，数学成绩提高了，班风、学风也好转了；课题负责人从一个刚走上工作岗位的新教师，两年时间就成长为县首届教育科研工作者，课题研究成果也获得市优秀课题成果二等奖，并进一步被立为省级重点课题。 学生成绩提高、个人专业成长、成果被认可并获奖，三个目标都达到了！ 案例4：“小学数学思考题归类集中教学的实验研究”课题提出 研究者根据自己在小学数学教学中遇到思考题的分散教学，零打碎敲，缺乏效果的现象。为了解决这一实际问题，研究者就对小学中高年级数学思考题进行归类设计，并进行分段集中教学。