谈语文课堂练习的优化设计.doc

谈语文课堂练习的优化设计 课堂练习是语文教学过程中一个重要的组成部分。怀疑这个理论的人恐怕为数极少，但如何更有效地发挥课堂练习在整个教学系统中的作用，却不能不说是一个值得我们进一步研究的课题。 课堂练习作业优化设计，这是一个比较复杂的问题。因为每篇课文的重点、难点各不相同，所需训练的内容和要求也各不相同，再加上教师对教材的领会、把握及自身的素质的差异，即便是同一篇课文，不同的教师也会设计出各不相同的课堂练习。 尽管如此，练习的优化设计还是有标准的，即从开拓思维，发展智力，培养能力的训练动机出发，通过优化了的题量、题意和题型的设计，切实有效地减轻学生负担，提高教学质量。下面谈谈我们的构想： 题量的优化 课堂练习的目的不否达到，这不是由题量的多寡决定的，而主要应该看学生练习过程中 思维训练和技能训练有没有达到应有的熟练程度。 如《跳水》（十册）课后练习题：“听写，并用带点词语造句”（共十个词语）。两位教师分别作了如是设计： A：1、每个词语抄写五遍。 2、联系上下文解释词语：显然、不然。 3、用“显然”和“不然”各写一句话。 4、听写词语。 B：1、读一读，然后听写词语。 2、选词填空，并说明理由： 突然 居然 果然 不然 显然 早晨出门时，我看看天阴沉沉的，（ ）今天又是一个雨天，便带上雨伞上学去了。（ ）过了不一会儿，天下起雨来了，我心想：幸亏我带着伞，（ ）今天到学校非成落汤鸡不可。正在我高兴的时候，（ ）发现前面雨中有一个十分熟悉的背影，啊！是李老师。他大概离家时走得匆忙，（ ）没有带伞。我赶忙追了上去。 3、用“显然”、“不然”口头造句，并从中任选一个造句；也可用“显然”、“不然”写一段意思相同的话。 [注：其中第二题在课堂讨论解决，不作笔答。] 从中可见：A的设计没花多大精力，而学生所做的练习花时多，但收效甚微。B的设计题量少于A，学生的思维异常活跃，积极性很高，效果也事从人愿。 在对题量优化的过程中，我们应持辩证的观点，不是说题量越少越好。其间需注意两点：1、适度。即根据学生实际、教材的特点，训练重点以及练习的具体内容，有针对性地设计一定量的课堂练习；2、坡度。即根据知识的衔接关系与提高幅度，有序列地设计呈现阶梯状的课堂练习，尽力做到发展中间，兼顾两头。 题意的优化 我们对题意优化的要求是：练习内容应既有利于复习课内知识，又能旁及课外领域，进 而引导学生掌握已知，探索未知，形成新知，运用所具知识去解决实际问题。 如《詹天佑》（十一册）一文，在教学过程中，有位教师根据该单元的重点训练项目——“注意当时地的情况”，抓住文中的重点词句，引导学生认真阅读深刻体会詹天佑的那种杰出的爱国主义精神。 在教完这一文章的重点段落后，他根据课后练习要求，紧扣重点，设计并油印了这样一项练习： 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，yì rán（ ）接受了任务，开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行zhōu mìjìsuàn（ ）。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工作人员之口。”他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，在峭壁上定点，构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠（zhuì duìdiào）入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，shī zhōng （ ）坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条hé shì的线路，他还经常请教（jiāo jiào）当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，[ ]那些外国人要讥笑我们，[ ]会使中国工程师失掉信心。 练习： 1、给课文中带点的字选择正确的读音，用“ √ ”表示。 2、看拼音写汉字。 3、联系前后分句，在[ ]中填写适当的关联词语。 4、联系上下文选择一个正确的答案，用“√ ”表示。 （1）①“大概”、“差不多”的意思是： a不十分精确，相差有限；b很不精确，相差很大；c十分精确，毫不差错。 ②詹天佑勉励工作人员的话，表现了他： a不怕困难，忘我工作的精神；b一丝不苟，高度负责的精神；c对工作人员严格要求，对工程一丝不苟，高度负责的精神。 （2）①“否则”的意思是“如果不这样，就会”“这样”的意思在文中是指： a修筑好这条铁路；b中国人民自己修筑铁路；c中国失掉信心。 ②詹天佑遇到困难时的想法，表现了他： a怕丢面子，争得荣誉的决心；b高度的爱国热情与为国争光的坚强决心；c对修好铁路胸有成竹。 5、就这一小节的内容，说说詹天佑为什么最终能建成京张铁路？ 这一设计不仅注意了字、词、句的基本训