线条的艺术表现.doc

线条的?艺术表现力?????????????????????????? ?? 课??? 题：线条的情感 教学年级：初中一年级 教学时间：1课时 课??? 型：造型·表现 教学目的：让学生认识到美术线条元素中的韵律和节奏感，让学生在音乐欣赏中学习美术。指导学生用线的不同形态表达思想和情感，加强音乐与美术等艺术的联系，探索艺术的共性。 教学重点 ：感知生活中和自然中的线及其美感，体会线条表现出的情感。 教学难点：学会用不同的线表达自己的情感。 教学方法：讲授法、演示法、多媒体结合。 教学准备：课件、演示用具（毛线）、学生作业用纸。 作业要求：能在课堂上用线条表达自己的情感，完成一幅作品。 教学过程： （一）组织教学：常规检查，分发学生作业用纸。（1分钟）（二）学习新课（27分钟） 一、导入阶段 1、（1）师：教师出示毛线。同学们小时候有没有玩过“绕线”游戏呢？它可以是一个人单独操作，也可以是两个人共同操作。 生：有。。。 师：那老师请两位同学上台给我们表演一下。（可以奖纸哦3张） 生：同学们跃跃欲试，上台表演后（要控制纪律） 师：在翻线的过程中注意提醒学生观察线条变化的不同形态。并把这些变化画在纸上。 生：学生都很认真的在观察 学生表演阶段结束后，回到座位。同学们小时候都玩的很开心吧，看看同学们都画了那些变化（提问2-3个） 教师做简单的点评。 （2）、接下来，老师在给你们看一组图片，猜猜看，这些线是直线还是曲线？ 生：直线 师：请几个同学来回答下，为什么是直线，你们是怎么看出来的？ 生：盯一条直线看完后，每条直线都是直的， 师：同学们都很聪明。 2、知道今天老师要给同学们上什么吗？今天我们就要上与线有关的，引出课题：线条的情感 我将从线条的节奏、线条所代表的情感、线的分类等方面进行阐述。二、发展阶段 1、走进生活?感知线条节奏，寻找生活中和大自然中的线? 。师：让学生们想一想不管我们画什么笔尖落到纸上画出来的都是什么呢？（教师可以再黑板上演示）??? 生：“线”。 师：“对了，是各种各样的线，同学们想一想在我们的生活中和大自然中，你在哪些地方见到过线呢”？（提问2-3个） 答：线状的物体.如人的头发,毛线,电线,蜘蛛网,树桩的年轮,水的旋窝,柳条,面条,五线谱,铁轨,弹簧等……?依附于具体形体的线.轮廓线.如门框,叶子的边沿,城墙等 …… 学生充分发言后，演示课件? “生活中和自然中的线”。 学生欣赏自然界中存在的各种各样的线，并提醒学生注意观察这些线是不是相同的？如果不同它们有什么区别？各自有什么特点？ 单方面讲，线可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。 学生讨论、发言后选出代表将不同节奏的线画到黑板上，教师讲解这些线条的疏密不同、粗细不同、长短不同正体现了线条不同的节奏。线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感。 ? 师：出示毕加索《镜前的姑娘》图片，镜前的姑娘线条的粗细变化体现出节奏性 　　在《镜前的姑娘》这幅作品中，毕加索用粗野的线条来勾勒少女裸露的人体。虽然少女的轮廓线多是运用粗线条，但是也体现出了线条的粗和细的变化。比如，在这幅作品中，少女颈部的线条比较细。而背部和腰部的曲线线条比较粗，正是线条由细到粗的变化，进而勾勒出的少女轮廓才更加美丽动人，才使她的体态更加鲜明、突出。所以，线条的粗细变化能使画面表现的物象更加突出、鲜明，使画面有起有伏。更具生气和活力。 ? 1：粗直线：具有强壮有力的情感表现性，给人以心理上的震撼与撞击。 2：细直线：具有柔弱依赖的情感表现性，给人以心理上的平抚与舒展。 1：粗曲线：具有迟缓沉稳的情感表现性，给人以心理上的压抑与相对静止感。2：细曲线：具有轻飘虚幻的情感表现性，给人以心理上的飘逸感及神秘感。有强烈的动感。 3：自由曲线： 具有多变，轻松的情感表现性，给人以心理上轻松放肆和无拘无束感。4：规范曲线：具有平稳，静逸的情感表现性，给人以心理上的停滞，保守，严谨的束缚感。5：独立的曲线：具有独立，无助，孤单的情感表现性，给人以静止，迷茫的心理感受。6：连续的曲线：具有强烈运动感，方向性，给人心理以不停的追求，探索，无止境的空间感 ? 展示图片《梦》、画家用圆滑柔和的曲线勾画 女人体，并置于一块红色背景前，人的 面部表情安详，柔和，看得出她睡的好甜，让人有种欲睡的感觉，整体有种梦的意境。 《女主角》等作品都是将曲线和直线结合运用。使得画面整体既有线条的起伏，又具有相对的稳定性，正是这些曲线和直线的对比映衬使画面形象更加生动有趣 ? 小结： 线能表达各种各样的情感如（活泼、快乐、坚硬、挺拔、严肃、安详、兴奋、感动、惊奇、赞叹等） ? 感受线的情感：（用图片体会线的情感）线的表现力极其丰富： 师：出示建筑--