大天而思之--课件.ppt

 大天而思之，孰与物畜而制之 说课人：崔淮伟 单位：怀远二中 说课提纲 说教材 教学目标 说教法 教学过程 板书 说学情 说学法 重点难点 一、教材分析 教材的特点及该章节在本单元的地位及作用 二、学情分析 经过高一年级的学习，特别是《荀子.劝学》篇的学习，我们的学生既对先秦散文有了一定的认识，也积累了一部分的文言常识，包括字、词、句等。对于荀子其人、其思想也有了一定的评价鉴赏能力，对于荀子论辩说理的艺术手法也应略有感知。 三、教学目标 1．选读1、4、5、8段，领会荀子天人思想的精髓 2.鉴赏、探究荀子论辩说理的艺术手法。 四、教学重难点 1.教学重点： 选读1、4、5、8段，领会荀子天人思想的精髓 2.教学难点： 鉴赏、探究荀子论辩说理的艺术手法。 五、说教法 六、说学法 诵读 合作探究 合作探究 设计理念：本着“因材施教”以及“教学有法，教无定法”的原则。 新大纲指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。 动手、动口 七、教学过程 （一） 新课导入 “天时不如地利，地利不如人和” 两千多年前，亚圣孟子论述了天地人三者的关系，先秦最后一个儒家大师荀子对这个问题也发表了自己的见解，今天让我们一起走进《大天而思之，孰与物畜而制之》一探先贤思想之究竟。 （二）出示教学目标 1.选读1、4、5、8段，探究荀子思想的精髓 2.鉴赏、探究荀子论辩说理的艺术手法。设置依据：教学目标是一节课要完成的主要任务与方向，课堂的第一时间要让学生明确今天的任务与目标，方能做到师生步调一致。 （三）选读文段，探究思想 1.治与乱非天 、时 、地。 2.怪之，可也；而畏之，非也。 3.物之已至者，人祅之可畏也。 4.制天命而用之。 ◆问题设置： 在对待天与人的问题上，荀子的核心思想是人定胜天。对这种思想，当代学者李泽厚曾就“星坠木鸣，国人皆恐，……而畏之，非也”说：“现代学人都大讲无神论，其实乃实用理性的范例，与唯物唯心无关。”试结合文中有关内容谈谈你对这一观点的看法？ 教师分析： 荀子这种对天地阴阳之变化的认识，展现了他冷静的理性的批判态度，这种理性不是站在自然学科的基础上的科学探究，而是面对战国时代的“人祅”横行的社会背景下，从社会学的角度给那个时代提出一个反对超越社会的迷信的命题，体现荀子对社会实用价值的追求。 （四）重读语段，鉴赏手法 一．活动设置：全体同学快读四个选段，探讨荀子说理 的语言技巧。 学生讨论，教师明确：多用排比、设问、对比等手法。 二．问题设置：排比的运用可以增强语势，但每段都大 量的运用难免有单调、重复之感，对此你怎么看？ 活动设置：任选一段，动笔续写排比句 教师分析：我们发现荀子无论是举例、对比、说理，把能涉及到的方方面面全部包罗，密不通风 ，不但增强了语势，在语义上也做到了过程逻辑严密，结论毋庸置疑，强势之极。毫无枯燥乏味之感 （PPT显示 ） 1.背诵选文第8段 2.课下理解背诵荀子名句 ◆言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人矣。 —— 荀子 ◆学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。 —— 荀子 ◆人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。 —— 荀子 ◆君子敬其在已者，而不慕其在天者，是以日进也。 —— 荀子 ◆劳苦之事则争先，饶乐之事则能让。 —— 荀子 ◆人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。 —— 荀子 （五）作业布置 八、说板书设计 人 定 胜 天 语势 排比 严密 谢 谢 * *