教学方法和技巧课件.ppt

（十）、教学小组的主要类型 辅导小组 学术讨论组 指导讨论小组 自由讨论组 议题讨论小组 解答问题组 课题组 。 （十一）、增进小组教学效果的措施 周密计划 时间限制 小组规模 明确教师角色 合理分组 及时小结 。 三、 其他教学方法 （一）、经验学习法 （二）、以问题为基础的教学法 （三）、开放式学习 （四）、个别辅导 （五）、咨询 。 （一）经验学习法 定义：是指学习那些从经验中获得的结果和知识。 通过 进行学习 。 经验学习的特点 学生积极参与 通过积极参与真实实践过程获得直接经验 连续性 互动性 。 经验学习的设计过程 护理活动的经验学习过程 考虑此经验 对护理实践 所产生的意义 小组中 分析讨论并 阐明这一经验 经历了某种 护理活动 对此经验 的反应 。 经验学习的过程 行为 思想 感受 回到经验的情景 吸取正性感受 摒除负性感受 重新评价经验 对经验新的感知 行为改变 准备在实践中运用 。 经验的分类 分类的水平 具体描述 参与 意识到一个经验 面临 决定成为某个经历中的一员 认同 把学习者与要学习的东西联系起来 内在化 经验继续影响其生活方式 传播 试图去影响他人 。 经验分类在护理中的应用 分类的水平 护理应用 1．面临 （ⅰ）我观看了一次静脉输液过程 （ⅱ）我听了有关护理程序的课 2．参与 （ⅰ）我准备进行一次静脉输液 （ⅱ）我试图应用护理程序 3．认同 （ⅰ）我能够完成一次静脉输液了 （ⅱ）我能熟练运用护理程序 4．内在化 （ⅰ）执行静脉输液现在成为我生活的一部分 （ⅱ）护理程序现在成为我生活的一部 5．传播 （ⅰ）我教授其他学生进行静脉输液 （ⅱ）我给其他学生示范如何运用护理程序 。 教师在经验学习中的角色功能 分类的水平 教师角色功能 1．面临 激励者 2．参与 催化剂 3．认同 调节者 4．内在化 支持者 5．传播 批评家和评价者 。 经验学习的评价 教师的态度 学生的态度 。 以问题为中心的教学法Problem-Based Learning简称PBL 。 产生和发展 60年代末至70年代初期 Howard Barrows 。 PBL的教育目标 讲述知识在临床的应用 发展临床推理的技巧 发展有效的自主学习技能 提高学习者的学习动机 。 PBL教学模式的特点 以临床问题作为学习的主要内容 每个问题都能培养学生的分析问题和解决问题的能力 学生在自学的基础上，以小组的方式来解决问题 。 教学方法和技巧 北京大学护理学院 孙宏玉 。 教学方法的定义 是指师生为完成一定教学任务所采用的方式和手段 。 教学 方法的实施过程 教学目的 内容 师生相互作用 一套方式 教学原则指导 活动 。 影响教学方法的因素 教学方法 教学目标 社会 生产力 教学 内容 封建社会…….. 资本主义社会…….. 现代社会…. 。 小组讨论 1 结合自己的体会，列出常用的教学方法，指出最有效的教学方法，并并说明理由 2 讨论分析课堂讲授法的特点 3 讨论分析小组教学法常见的问题 4 列出常用的教学技巧 小组讨论 20分钟 。 常用的教学方法和技巧 教学方法 教学技巧 课堂讲授法 小组教学法 开放式学习 个别辅导 提问 演示 模拟 角色扮演 … … 。 一、课堂讲授法 。 （一）、课堂讲授法的定义 讲授法：是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法，其最大的优点在于能在较短的时间内传递较丰富的知识，容量大，效率高。 。 （二）、讲授法的特点 实现认知领域的目标 学生参加有强迫性 时间安排影响讲课效果 回忆信息 讲授过程 。 （三）、课堂讲授法的优点 一个教师与许多学生交流 介绍新课题 介绍课本里没有的新知识 题材系统化后讲授 帮助学生建立框架 。 （四）、讲授法的缺点 不能照顾个别学生的需要 讲授的进度不一定适合所有学生 教师存在明显的偏好 学生是被动的 学生得到的是“第二手”资料 学生的注意力逐渐减弱 。 （五）、影响讲授计划的因素 学生因素 题材因素 环境因素 心理因素 。 课堂授课计划 讲课题目： 日期： 时间： 地点： 听课人数： 课程类型： 教育水平：过去的经验： 课堂目标： 内容安排： 教学方法： 评价方式： 。 六、增进讲授效果的措施 讲授内容 讲授者的语言 学习环境 教师的行为