教师胜任力模型课件.ppt

教师胜任力模型分析 Competency model 小组成员： 李诗瑶 蒋红 朱薪灵 邓丹 温惠琳 DineKe E.H. 刑强 孟卫青 曾晓东 徐建平 教师胜任力的定义 指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综合 指教师个体所具备的、与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观 指教师知道的（知识）、能做的（技能）、信仰的（价值观）的具体内容，它直接影响教师的教学成绩 教师胜任力包括教师能力、知识、自我意象、动机以及人格特点等 教师胜任特征分类 基准性 胜任特征 鉴别性 胜任特征 基准性胜任特征指完成工作所必须的普通素质，即胜任某一职位、某一行业所需要的共同性特征 鉴别性胜任特征指能区分优秀与普通绩效的胜任特征，简单来说，就是某一职位、某一行业优秀者区别于普通者的独特性特征 有人形象地把胜任力构成因素用“冰山模型”直观地表示出来，如图所示 行为 知识技能 价值观、态度 自我形象 个性、品质 内驱力、社会动机 表象的 潜在的 水平面 胜任力冰山模型 传统人才选拔与工作绩效衡量的指标 这些潜在特质难以被重视，但恰恰是胜任力模型中的重要因素 胜任力模型概念：指构成每一项工作所必须具备的这些表层与潜在特征的总和。 （一个完整的胜任力模型，通常包含了一个或多个群组，而每个群组又包含了若干个胜任力具体的特征） 技能知识 社会角色 自我概念 特质 动机 优秀教师 合格教师 教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识 主动的教育实施者和研究者 较高的自我控制和自我评价能力自信、理解他人、有责任感、有进取心 鉴别性胜任力特征 基础性胜任力特征 被动的教育实施者和参与者 自我反思能力 正直诚实、宽容性、尊敬他人 职业偏好 教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识 教师胜任特征的“冰山模型” 水平面 教师胜任“冰山模型”分析 根据冰山模型的理论，水上部分是教师的表层特征，包括知识和技能。这部分特征是可见的，容易被观察和评价。 教师的知识主要表现在本学科专业知识、教育学知识和心理学知识等，优秀教师除了能牢固掌握本学科的知识体系外，还应该熟练的运用多种教学方法，拥有教育心理学和儿童心理学等相应的知识，并能联系实际，将这些知识运用到实际教学工作。 教师的技能主要表现在教师的板书和表达能力等方面，同时教师还应该具有分析能力和概念性思维的能力，教师的技能可以通过教师履历以及听课等方式进行评价。 教师胜任“冰山模型”分析 杜会角色。教师的社会角色是教师在学生、家长、学校和社会等面前试图表现的形象。在学生面前，教师是传递者、授业解感者、管理者、示范者、父母与朋友等；在家长面前，教师是学生与家长的桥梁，是家长的咨询对象等；在学校面前，教师是学校的一份子，能积极参加学校的管理、认真执行学校的规定等；在社会面前，教师要为人师表，热爱教师职业．树立教师良好形象等。教师对自己的社会角色是否有明确的定位，是影响教师行为和表现的关键因素之一。 自我概念。教师的自我概念就是教师对自我的认识，包括教师自我控制能力、自我评估能力和自我反思能力等。教师的自我概念从深层次潜移默化的影响教师的行为和表现。 特质。特质是相对持久的个体行为的特征。每个人都具有不同的特质，教师应具有理解他人、尊敬他人、宽容性、热情、自信心、责任感、正直诚实、创造性和稳定的情绪等特质。 动机。动机是决定外显行为的自然而稳定的心理倾向。动机处于冰山模型最底层，确实影响教师行为和表现的核心因素。 教师胜任“冰山模型”分析 总结： 根据冰山模教理论，水面以上的知识和技能相对易于培养和发展。教师的知识和技能大部分是成为教师所必须具备的条件（基准性胜任特征），如教师资格、学历等；这些不能完全作为区分普通教师和优秀教师的标准（鉴别性胜任特征），而在现实工作中常常把教师的知识和技能作为甄别优秀教师的主要条件。如教学经验、教师职称以及学生成绩和升学率等。 特质和动机位于冰山的底层，很难进行培养、评价和改进，但是这部分却是区分优秀教师和曾通教师的重要因素，同时也是教师胜任特征“冰山结构”的核心部分。社会角色和自我概念位于冰山中部，虽然在培训上具有一定的困难，但还是可以通过培训和进修等方式加以提升和改进。