教学研究项目结题汇报PPT课件.ppt

。 4.2《网络视频采编实践》设计思路 以培养融合型广播电视记者为目标，以项目教学法为理论基础，组织学生针对新闻事件开展纸媒、电视、网络等多线报道任务，校内集中指导为“收”、采访走向社会为“放”，依照广播电视学专业核心能力培养体系规划教学内容，参考多元智能理论设计各环节的教学要求，采取微博动态点评平时表现、作品分数反映单科成绩、综合性能力模型评估核心能力情况等多元教学评价方式。 。 4.3《网络视频采编实践》项目设计与教学方法 《网络视频采编实践》的课程项目为：针对一个新闻事件进行融合新闻报道，学生所做作品则在本课题自制的网络平台——Convergence Online网站和新浪微博上发布。 。 4.4《网络视频采编实践》课程纪实 。 《网络视频采编实践》学生作品（精选） 。 。 。 以《网络视频采编实践》课程为切入口，“以点带面”全面评估广播电视学专业人才培养的综合效果，所得数据和分析结论作为专业自我考查和教学改革的依据。 湖北教育科学“十二五”规划 2011年度立项课题  结题汇报 课 题 名 称：新媒体时代广播电视全媒体记者培养模式研究 课题负责人： 余 林 2013.12.16 。 目 录 课题基本情况 研究目的 研究思路 成果及创新点 1 2 3 4 。 课 题 来 源：湖北省教育厅 立 项 时 间：2011年11月 成 果 形 式：报告、论文 课题基本情况 1 主要研究人员 单 位 职 称 李云华 华中科技大学武昌分校 高级编辑 张萍 华中科技大学武昌分校 讲师 曾毅 华中科技大学武昌分校 讲师 郑传洋 华中科技大学武昌分校 讲师 曾皓 华中科技大学武昌分校 工程师 。 研究目的 2 研究背景 新媒体时代对媒体从业者素养提出新的要求，对广播电视传媒人才的培养理念和教育方式产生巨大冲击，也对现代新闻传播教育提出新的研究课题。 1.探究全媒体记者的内涵和素养层次 2. 明确人才培养的具体要求 3.完善专业教学体系 4. 创新教学方法 。 研究思路 3 。 成果及创新点 4 成果类型 序号 成果名称 核心期刊论文 1 融合型广播电视记者的平台化培养模式.新闻知识.2013，（10） 研究报告 1 多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构 2 中国广播电视媒体人才市场研究 3 广播电视全媒体记者培养的实践教学模式研究 4 融合型广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系 5 广播电视全媒体记者综合技能培训数据统计分析 教学文档 1 广播电视学2014版培养计划 2 实践教学成果（学生作品：视频、网址等） 总计 8 。 课题研究的创新点 以平台理论为视角构建人才培养体系 理论平台 课程平台 实践平台 人才孵化平台 以学科融合为基础 以融合新闻报道为核心 以媒介融合为情境 以校媒业务合作为基础 。 融合型广播电视记者综合性能力模型 融合型广播电视记者综合性能力模型的设计是以广播电视学专业核心能力培养体系为依据，并参考人力资源领域能力素质评估模型的理论和方法，深度挖掘“基础能力培养”、“特色能力培养”、“拓展能力培养”三大层次的内涵及具体所指，设计出全新的评估指标体系，包括3项一级指标，9项二级指标，27项三级指标，重要指标12项。 。 一级指标 二级指标 三级指标 测评等级 A B C D 1 基础能力 1.1敏锐观察社会 1.1.1 关注社会 1.1.2 新闻敏感 1.2发现新闻价值 1.2.1 新闻价值判断 1.2.2 新闻价值挖掘 1.3数字广电节目制作 1.3.1 声画摄录 1.3.2 文本写作 1.3.3 后期剪辑、节目包装 2 特色能力 2.1视听节目编导 2.1.1 节目策划 2.1.2 任务统筹 2.1.3 现场调度 2.1.4 外联 2.1.5 合成包装、后期把关 2.2现场出镜报道 2.2.1 现场环境观察与搜寻 2.2.2 信息归纳 2.2.3 语言表达 2.2.4 画面意识 2.3深度分析阐释 2.3.1 资料整理 2.3.2 逻辑推断 2.3.3 观点提炼与阐述 3 拓展能力 3.1 视听新媒体制作 3.1.1 流媒体影音规范技术 3.1.2 网页设计与排版 3.1.3图形图像处理 3.1.4 Flash动画制作 3.2 视听新媒体发布 N/A 3.3 全媒体传播 3.3.1 渠道整合 3.3.2 受众整合 3.3.3