方正慧云MOOC学习平台建设方案.docx

方正慧云慕课学习平台 建设方案 北京北大方正电子有限公司 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 1 慕课学习平台项目意义与必要性 2 1.1 项目背景 2 1.2 慕课学习平台的现状 4 1.3 慕课学习平台的必要性 6 1.4 慕课学习平台的意义 7 1.5 慕课学习平台的市场前景 8 2 慕课学习平台项目概况 12 2.1 项目目标 12 2.2 项目内容 13 3 总体描述 16 3.1 需求背景 16 3.2 功能组成 17 3.3 功能特点 17 3.4 平台价值 18 4 慕课学习平台功能设计 19 4.1 功能 F001 管理员—主界面 19 4.2 功能 F002管理员—用户管理 19 4.3 功能 F003 管理员—资源管理 19 4.4 功能 F004 管理员—课程管理 20 4.5 功能 F005管理员—系统管理 20 4.6 功能 F006 教师—主界面 21 4.7 功能 F007教师—班级管理 21 4.8 功能 F008教师—课程管理 21 4.9 功能 F009教师—课程详情 22 4.10 功能 F0010 教师—编辑学案 22 4.11 功能 F011 教师—课时 22 4.12 功能 F012教师—讨论 22 4.13 功能 F013教师—评价 23 4.14 功能 F014教师—笔记 23 4.15 功能 F015教师—我的话题 23 4.16 功能 F016教师—我的问答 23 4.17 功能 F017教师—学生给的评价 23 4.18 功能 F018教师—我的笔记 24 4.19 功能 F019学生—主界面 24 4.20 功能 F020 学生—学习记录 24 4.21 功能 F021 学生—成绩记录 24 4.22 功能 F022学生—课程详情 24 4.23 功能 F023 学生—学习课时 25 4.24 功能 F024 学生—讨论 25 4.25 功能 F025 学生—评价 25 4.26 功能 F026 学生—笔记 25 4.27 功能 F027 学生—我的话题 25 4.28 功能 F028 学生—我的问答 25 4.29 功能 F029 学生—我的评价 25 4.30 功能 F030 学生—我的笔记 25 5 系统运行环境 25 慕课学习平台项目意义与必要性 项目背景 （1）慕课学习平台的起源 2008 年，MOOC 这一术语由加拿大爱德华王子岛大学的戴夫·科米尔和国家人文教育技术应用研究院高级研究院的布赖恩·亚历山大根据网络课程的教学创新实践提出。MOOC是Massive Open Online Course 的缩写，中文意思是“大规模网络开放课程”。从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。 阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任乔治·西门思与国家研究委员会高级研究员斯蒂芬·道恩斯设计和领导了在线课程：“关联主义和关联知识”（Connectivism and Connective Knowledge），这门课原是为25 名来自曼尼托巴大学的付费学生获取学分而设，同时来自世界各地的2300 名学生选修了这门课。该课程以周为单位开展主题交流，每周的主题不一，并提供相应的学习材料。学习者可以自由选择学习工具如Moodle 在线论坛、博客、第二人生和同步在线会议，围绕主题进行讨论、交流和共享学习资源。所有的课程内容可以通过RSS 订阅。 2011 年底，斯坦福大学试探性地将3 门课程免费布到网上，其中一门包括吴恩达教授的“机器学习”（Machine Learning），超过10 万来自世界各地的学生注册了这门课。网络学习者对试探性课程的广泛认可和参与促使达芙妮·科勒和吴恩达共同创办了Coursera（意为课程的时代）。Coursera 旨在同世界顶尖大学进行合作，在线提供免费的网络公开课程。 2012 年6 月，麻省理工学院和哈佛大学联合投资创建了Edx， 德克萨斯大学和加利福尼亚大学伯克利分校后来加入其中。本项目主要有两个目的，一是配合校内教学，提高教学质量和推广在线教育；另一方面是通过学生学习过程数据的分析，研究技术在教学中的应用。自此，MOOC