全身反应教学法课件.ppt

Sample Teaching Practice Ann: what a messy house! Mom: yes, shall we clean up? Ann: sure, what can I do then? Mon:let’s clean the kitchen first. Can you pick up the trash and sweep the floor? Ann: of course ,but what do I need ,mom? Mon: you need a trashcan ,a broom and a dustpan. Ann: I’m done,mom! can I help you wipe the wall ,it seems fun. Mom: no ,thanks, dear! Can you mop the floor? it’s still greasy. Ann: ok, no problem! 请用听说法，交际法的教学观分析该篇对话的教学内容，教学目标。 试运用听说法、认知法、交际法设计该篇对话的教学活动。 分组探讨，每组探讨一个问题。 思考左右脑的功能？ 左右脑功能不对称性。 第二语言学习运用脑的哪部分功能？ 抽象思维与形象思维 思考题？ 听说法：教师说（肢体语言动作、视图辅助），学生听、跟读，句型操练， 认知法：智力活动，语法学习， 交际法：教授语言结构，培养交际能力，设计信息差交际活动，强调语言内容、流畅，学生学生自由创造性表达语言内容、思想情感。 右脑开发 一、 三、全身反应法的具体教学步骤 听语言（指令）+观行为→身体动作→学习 请将以下教学活动从易到难的顺序排列！ ①让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作。 ②教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。 ③教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。 ④教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。 ⑤教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。 四、全身反应法的主要特点 主要特点： 1.让第二语言进入学生的右半脑 2.以“听—做动作”为主要教学组织形式 。 3.教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型 4.对学生的错误采取宽容的态度 。 5.主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，是对第二语言教学法的贡献。 优点 提高学生注意力，吸引学生参加活动，身临其境学语言。 重点在帮助学生理解目的与、用目的与交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。 能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学习目的语。 减轻学生压力。 缺点 对成人学习的特点注意不够。 对读写能力的培养重视不够。 比较抽象的单词和句子很难表述和解释。 作业 全身反应法与哪些教学法配合能取得更好的效果？ 五、TPR教学法与其它技能的结合使用 （一）演示教学 （二）卡片教学 （三）图画教学 （四）游戏教学 （五）比赛教学 （一）演示教学  教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。 好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。 如课堂中途响起“Head and shoulder，knees and toes”的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑也得到了放松。 Two fat gentlemen meet in the lane Bow most politely bow once again How do you do How do you do And how do you do again （二）卡片教学 孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。 如在教学“We love animals”时，教师可准备好动物的卡片