《六国论》说课稿.ppt

4．被动句??? ?(1)有如此之势，而为秦人积威之所劫(为……所，表被动)??? ?(2)为国者无使为积威之所劫哉(为……所，表被动)??? ?(3)洎牧以谗诛(动词“诛”本身具有被动语态)????? 第一：第一段中表达作者观点的句子？ 第二：第二段从哪个方面采用什么样的论证 方法来论述六国破灭的原因？ 第三：第三段是从哪个方面论证六国破灭的 原因？ 第四：第四段在结构上的作用是什么？ 第五：第五段表明了作者怎样的写作意图？ 六国论 苏 洵 高等教育出版社职高语文拓展模块第六单元的第一篇 史论文章（古代散文） 知识目标： 1、掌握“论”的文体知识和关于苏洵的文学常识。 2、掌握重点实、虚词的含义及文言句式的意义和用法。 能力目标： 1、理清作者的思路，学习作者的论证的方法。 2、学习借古讽今的写法。 情感目标： 1、理解作者对历史人物和事件的评价，增强忧患意识。 2、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作 者的爱国之情。 教学重点： ①学习文言字词，在翻译中掌握文言文翻译的要求和原则。（文言文的首要任务） ②引导学生探讨六国灭亡的原因，学习紧扣中心论点、逐层论述的论证结构和方法。 教学难点： ①了解作者创作意图，体会作者思想感情。 ②培养浅易文言文的阅读、诵读能力和议论文的写作能力。 1、说教法： （1）情境教学法 （2）诵读法 （3）讲授法和点拨法 （4）课外延伸练习法 2、说学法： （1）自主合作探究法 （2）当堂练习法 【导入新课，进入作者】 【聆听经典，感受魅力】 【检查预习，梳通文意】 【赏析课文，理清脉络】 【走出文本，走进心灵】 “苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。” “一门三父子，都是大文豪。” “三苏” 苏洵 【导入新课，进入作者】 苏洵，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。 苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读,学业大进。 仁宗嘉祐元年，经益州知州张方平、雅州知州雷简夫推荐，他带领二子苏轼、苏辙到汴京赴进士考，从此 “苏氏文章遂擅天下” ，一举成名天下知。 苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，论文大多针对时政而发，议论明畅，笔势雄健，说服力强，能切中时弊。著有《嘉祐集》二十卷。 解题： 论：一种文体形式，按《韵术》:论者，议也。 《昭明文选》所载:论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……。二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。如《过秦论》、《六国论》等。 听：感受文言文的独特魅力 读：字正腔圆地朗读课文 附字词注音： 贿赂（lù）互丧(sàng) 洎(jì) 当(tǎng)与秦 暴(pù)霜露 思厥(jué) 邯(hán)郸(dān) 说：简要总结整篇文章 一、通假字 (1)暴霜露(通“曝”，晒，引申为冒着) (2)当与秦相较，或未易量(通“倘”，倘若) (3)暴秦之欲无厌(通“餍”，满足) (4)为国者无使为积威之所劫哉(“无”通“毋”，不要。) 二、古今异义 (1)与战胜而得者，其实百倍 古义：其，代词，它；实，实际上（的数量） 今义：实际上 (2)思厥先祖父 古义：祖辈和父辈 今义：父亲的父亲 (3)至于颠覆，理固宜然 古义：至，到；于，引出结果 今义：连词 (4)可谓智力孤危 古义：智谋和力量 今义：理解事物的能力 (5)而从六国破亡之故事 古义：先例，旧事 今义：真实的或虚构的 有关人物的事情 (6)后秦击赵者再 古义：两次 今义：又，又一次 (7)然后得一夕安寝 古义：这样以后 今义：表示一件事情之 后接着又发生另一件事情 (8)刺客不行 古义：不去行刺 今义：:能力、本事欠缺； 水平不高 (9)而犹有可以不赂而胜之之势 古义：可，可以；以，凭借。 今义：表示许可。 三、一词多义 (1)兵 非兵不利（名词，兵器、武器） 而秦兵又至矣（名词，军队） 斯用兵之效也（名词，战争） (2)暴 暴霜露（动词，晒，引申为冒着) 暴秦之欲无厌（形容词，凶暴，残酷的) (3)事 以地事秦（动词，侍奉） 而从六国破亡之故事（名词，事情) (4)犹 犹抱薪救火（动词，像） 犹有可以不赂而胜之之势（副词，仍然） (5)终 终继五国迁灭