【建筑工程测量】课标.docVIP

PAGE PAGE PAGE 2 建筑工程技术专业 《建筑工程测量》 课程标准 淄博职业学院建筑工程学院 2016年9月 课程编码：30499 课程名称：建筑工程测量 课程类别：B 课程属类：职业能力课程 课程学分：6 参考课时：138 教学组织：一体化 适用专业：建筑工程技术 先修课程：《大学英语》、《高等数学》、《职业道德》 后继课程：《建筑识图与构造》、《建筑施工组织》、《建筑施工技术》 职业资格（或职业工种）：测量员 课程部门：建筑工程学院 制 订：《建筑工程测量》课程开发团队 批 准 人： 团队负责人： 第一部分 课程定位 本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容。 《建筑工程测量》是建筑工程技术专业中一门最实用的专业课程之一，开设本课程对建筑工程技术专业学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。凡有工程建设的地方就需要工程测量，凡参与工程建设的人员都应具备相关测量知识和技能，它在整个工程建设中起着先导性、关键性作用。 因此该课程以培养学生职业认知和职业素养为核心，围绕专业能力、社会能力、方法能力的培养与提升，重点强调团队合作能力、有效沟通能力和组织协调能力、统筹规划能力等能力的培养。主要包括理论教学、课堂实训、集中实训、职业资格鉴定、技能大赛和社会服务六个部分，整个教学过程体现了教学做一体化的设计理念，为学生提供了理论与实践相结合、学校与企业结合、教学与大赛相结合的教学平台。从而解决了以往学生“重理论、轻实践”的症结，最终促进学生职业能力的提升。 第二部分 课程设计理念 “一个导向、一条主线、一个总目标”的课程教学体系。即“快速适应生产一线岗位”为导向、“以动手能力培养”为主线、“以解决工程实际问题”为总目标的高技能应用性人才的教学体系，提倡“自主、探索、合作”的学习方式，改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，采用课内、课外教学相结合，理论与实操相结合、教学与技能大赛相结合的方法来提高学生的适应与实践能力。主要体现在以下几个方面： 课程教学内容以建筑工程测量工作过程为导向，以建筑施工岗位的职业能力培养为重点 《建筑工程测量》课程的教学设计，通过校企合作、共同开发，以分析建筑工程施工过程中测量工作的职业活动为导向，通过职业岗位分析，明确从事该职业的人员在测量方面需具备的专业技能、专业知识和工作态度。以企业项目为导向，基于工作过程，设计施工测量技能训练体系及理论知识体系。根据测量工作操作性强、配合性强等特点，以学生岗位职业能力培养为重点，采取以实践为主的项目教学法，同时注重理论知识的系统化。根据先易后难，由简单到复杂的认知过程，安排教学内容与顺序。使整体教学内容的设计既符合以建筑工程测量的工作过程，又注重学生的职业能力培养，又符合知识学习掌握过程。 理论与实践一体化教学内容设计，突出学生主体地位 《建筑工程测量》课程实践性强，在课程教学过程中，通过案例分析、现场教学和情境教学法，帮助学生解决共性的知识认知问题。教学过程中课程以岗位测量工作任务为载体开展工作页设计。在实训过程中由学生来自行制定某项目测量计划和实施方案，并按照自主制定的实施方案，具体实施，最后对工作任务实施成果进行自评。然后教师再对其工作任务完成情况进行评估，引导学生更准确地完成工作任务的计划与实施。通过在校内实训场地和校外实训基地的学习、实训强化实践教学，培养学生的职业能力，整个教学过程以学生为主体，实现了通过工作任务，教、学、做相结合，理论与实践一体化教学内容设计。 课程实施与创新能力培养相结合 高职教育必须重视学生职业岗位创新能力培养，改变以往知识传授为主的旧课程体系，加强学生实际岗位工作中分析问题、解决问题的能力以及工作岗位中的创新能力培养。课程通过工作岗位项目教学，帮助学生学习职业岗位技能的理论知识和规律，提升学生改善工作岗位项目流程、创新作业流程的能力，以建筑工程施工岗位测量职业人员的成长规律为以依据，组织课程内容，使学生的测量职业技术能力与方法能力、社会能力同步提升，逐步达到国家职业能力标准和行业岗位任职要求。 建立完善的课程考核评价体系 课程教学质量评价体系打破原有的建立在学科型教学体系基础上的以期终一次性终结考试成绩为主的教学评价模式，建立与职业岗位工作相适应的课程考核评价体系，分阶段实行过程控制与考核，在加强能力考核的同时更注重视素质考核。 建立开放式的课程内容体系 鉴于当前学生水平参差不齐，基础知识掌握程度有高有低，因此在课程内容体系设计上，我们也注重了普适性和个性化的学习环节，形成普适性和个性化相结合的工程测量技术人才培养整体解决方案，设计多层次的实践能力培养体系。 第三部分 课程目标设计 总体