利用思维导图培养学生反思性学习能力.docVIP

年 第 期 教学经验 利用思维导图培养学生反思性学习能力 石培军 陈晏驰 （江苏省江阴市长泾中学, 江苏 无锡 ） 一、利用思维导图，引导学生反思对地理学 科思维方法的理解 地理学科最突出的特点是区域性、综合性、时空 性。因此，地理学科最重要的思维方法之一就是综合分 析法，即对任何区域地理问题都要从自然地理因素与人 文地理因素两方面综合分析，从而找出地理事物空间运 动与空间演变的规律。在分析过程中，既要全面考虑各 种地理因素，又要根据区域发展的具体条件，找出影响 区域发展的主导因素，重点评价分析。 例 ：借鉴阿根廷等国家的畜牧业生产经营状况， 结合我国内蒙古地区畜牧业生产特点，提出合理化建议。 生 ：一方面采取围栏放牧、划区轮牧、种植饲料， 打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不 退化；另一方面饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以 及对牛群病害的研究。 生 ：保护牧场，发展交通，依靠科技，提高生产 效率，种植优良品种牧草。 【分析】生把教材上关于阿根廷大牧场放牧业做 法的表述照抄不误，死记硬背。这类学生对新疆牧场、 青海牧场、青藏高原牧场、非洲牧场等牧场发展措施都 采用一个答案。生的表述缺乏逻辑性、系统性，显示 该生掌握的知识是零碎的，没能形成完整的知识体系。 这两位学生的答题表述说明，他们既没有掌握农业区位 因素综合性分析方法，也不会结合不同牧场的具体发展 条件，进行针对性分析。即，没有理解地理学科综合性 思维方法。为此，教师可以引导他们反思农业区位因素 分析的基本原理，结合情景材料建立相应的思维导图， 如下图。  持 上述思维导图构建的过程，就是从案例区域的资 料中抽取具有共性的、便于迁移的思维方式。首先，分 析畜牧业等农业类型区位因素，应从自然、社会经济、 科技因素三个模块着手，体现区域地理分析中综合性 学科特征；其次，每个模块中重点分析主导因素。如， 大牧场放牧业一般分布在干旱半干旱地区，决定了干旱 缺水是所有牧场的主要限制性因素，然后根据我国内蒙 古草场的现状，给出适量打机井，解决牲畜饮用水及牧 草灌溉用水等针对性建议；第三，该思维导图思维路径 为：地理位置→情境材料提供的区位因素分析→存在问 题→对策。 二、利用思维导图，反思知识掌握中的漏 点、错点 复习的过程，就是学生反思自己知识掌握中的漏 点、错点的过程。而且，很多漏点知识，复习多次总补 不上，很多错点知识往往一错再错。这就说明，知识漏 点，往往是学生思维的盲点，知识错点，往往是学生 思维的难点。我们通过构建完整的地理知识体系思维导 教学经验 年 第 期 图，便于学生反思自己知识掌握中的漏点、错点，使 化，对学生大脑形成更强烈的刺激，提高学生的学习效 学生的漏点、错点知识在整个知识体系背景下更加显性 率。 。 。 。′ 。′ 降水量ｍｍ 气温℃ 。 。 ′ 路易港 。 。 甲 乙 ′ 月 路易港 。 。′ 降水量ｍｍ 气温℃ 月份 城平均降水量（） 城平均降水量（） 一月 七月 月 地 例 ：读甲、乙两国水系图及气候信息，回答问题。 （）结合题中信息，分析甲国中流经 、 两城 市河流水文特征的主要差异。 （）结合题中信息，分析乙国流经路易港和 地 两河的水文特征的共同点。 （）描述两国水系的共同特征，并分析形成原因。 学生答案：（）流经 城市河流，降水量小，流 量较小；流经 城市河流，降水量大，流量较大。 （）两河流量都较大，汛期长。 （）河流多、短小，流域面积较小； 降水时间长，汛期长；降水量大，流量大。 参考答案：（） 城汛期为夏汛， 城汛期为冬汛。 （）流量较大；水位季节变化大； 汛期为夏汛；无结冰期；水能较丰富。 （）河流流向均由中心向四周呈 放射状分布。成因：地势中部高，四周 低；河流众多，水系发达，河流短促。 成因：气候湿润，降水量大；岛屿面积 狭小，地势起伏较大。 【分析】河流的水文特征主要指 河流运动与变化特征，主要从流量、汛 期、含沙量、有无结冰期、落差等方面 加以描述。该生只从流量方面答题，答 题要点不全，说明学生没有掌握水文特  征概念的内涵，知识漏点多。在描述流量大小的时候， 也只考虑了降水量大小，没有考虑流域面积大小，说明 学生对河流水量大小、变化及其影响因素之间的关系理 解有误。第（）小题答案表明，该生都没有弄清河流 水文特征与水系特征概念的区别，思维错点多。为此， 我们可以引导学生把自己所做答案与下面思维导图比 对，找出自己知识掌握中的漏点，完善地理知识网络， 找出自己知识掌握的错点，纠正自己对知识间逻辑关系 的理解。 年 第 期 教学经验 三、变换视角构建思维导图，引导学生反思 思维路径偏差点 设置新情境，引导学生从不同视角，针对同一地 理概念、原理构建不同形式的思