江西省教学研究室中小学教研课题的选择和研究.ppt

五、申报立项 怎样填写申报书 五、申报立项 怎样填写申报书 工作基础：指课题研究的工作基础，如课题组成员的教研能力、教研组以往的经验、学校的硬件条件、领导对教研的重视程度等等。 五、申报立项 怎样填写申报书 *研究目标、意义的论述：首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 *基本内容：研究范围的限定 （1）对研究对象的界定 （2）对一些关键概念的界定 存在问题： 只有课题而无具体研究内容； 研究内容与课题不吻合； 课题很大而研究内容却很少。 …… 五、申报立项 怎样填写申报书 课题组人员分工一定要明确：在研究计划中，将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。 五、申报立项 怎样填写申报书 具体操作过程即研究程序：设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。 研究方法：行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、文献研究法、实验法…… ●实验法 从研究假设出发，为突出研究的实验因子（自变量），有意控制某些条件，促使一些现象产生，然后对其结果进行分析，形成与实验因子有关的科学结论的研究方法。 （实验研究可以揭示变量之间的因果关系；实验的课题可以由不同研究者在同样条件下重复验证） 五、申报立项 研究方法 五、申报立项 研究方法 ●行动研究法 行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。 五、申报立项 研究方法 ●行动研究法 1.行动研究的类型： 独立进行的行动研究 联合性的行动研究 分为三个层次： 单个教师的行动研究 协作性的行动研究(理论工作者与教师合作) 学校范围内的联合行动研究（校本教研） 五、申报立项 研究方法 ●行动研究法 2.行动研究的适用范围：主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。 单个教师的行动研究的特点：规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。 协作性行动研究特点：可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。 学校范围内的联合行动研究：是专业研究人员、教师、政府部门、学校行政领导等组成的较为成熟的研究队伍从事研究。 较为理想的行动研究：有专业人员参与，有较强的理论指导，研究力量大，充分的发挥领导、教师、研究人员的作用。 五、申报立项 研究方法 ●行动研究法 3、行动研究的特点 ①研究目的：提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。 ②研究主体：教师。强调做学者型、科研型教师。 ③研究方式：强调教师与专家相结合。开展群体教科研。 ④研究程序：自我反思，螺旋式上升。 ⑤研究方法：理论与实践、定性与定量。 ⑥价值评估：重在应用推广。重在实效。重在相互借鉴。 ⑦研究性质：属于应用研究。强调自我反思。具有广泛的兼容性。集各种研究方法于一体。在实践中灵活运用。 ⑧研究策略：边教学边研究。理论与实践间地有效转换。 ⑨研究问题：直接性；特殊性；微观性。 ⑩研究环境：课堂。（广义：学校、家庭、社会） 五、申报立项 研究方法 ●行动研究法 4、行动研究的优点 ： ①适应性和灵活性 ②评价的持续性和反馈及时性 ③较强的实践性与参与性 ④多种研究方法的综合使用 行动研究法的局限性：由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。 五、申报立项 怎样填写申报书 研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。 比较小的课题写成最终成果形式即可；比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式。最后将阶段成果综合并发展成最终成果。 五、申报立项 怎样填写申报书 六、过程管理 三个同步 课题实施与资料积累、整理、分析同步 课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步 课题实施与成