有效教学的思考与实践2010-11-26.pptVIP

有效教学的最终标准是学生成长 有效教学呼唤课堂要真正转型 1、“传递中心教学”是低效、无效，甚至是负效的 2、“对话中心教学”即交往教学基于支撑对话活动的学习环境的创造 3、教学的转型是以教师角色的转变为前提的 我的思考：关于有效教学 有效教学的最终标准是学生成长 学生成长的源头活水是教师自身的发展 何谓“有效”？ 学生——教师——课堂教学——课堂环境 有效何以生成 眼光决定未来——做有教育智慧的教师 1、营造尊重信任包容民主的课堂环境 案例：《信任无价》 《28元钱和一支英雄钢笔》 《我爱每一片绿叶》 诺贝尔奖何以与中国无缘？ “你们学生的书比我们厚，考试成绩比我们好，但你们还要买我们的技术、我们的产品。” ——德国人谈中国教育 关于选择——自由——创造 诺贝尔奖何以与中国无缘？ 案例 《一道历史选择题》 对“标注答案”的质疑 剪断的面条 北大的“劝退生” 《女儿的蓝袜子》 不要剥夺学生成长的机会 经历实践，让学生从生活和实践的切身体验中通过感官的感受去获得自己所需要的知识。 以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程——综合实践活动。 真正的学习是什么？ 真正的学习应当是心灵（知情意）与行为的改变，从而使人的部分素质乃至整体素质得以优化和提升。 心灵发生改变，行为发生改变，才能把自己真正锻造成才。 “做中学，学中做” “学会教学——正如教学本身一样——是一种过程……在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。” ———D.Britzman “用与学的分离，是工作和学习双方的失败。” ——徐特立 研究表明，教师知道什么（what）以及怎样表达自己的知识(how)对学生的学习至关重要，教师知识的深化是促进他们自身学习和发展的主要途径。 归纳起来，教师知识不外乎三种 解决“教什么”问题的学科知识（本体性知识） 解决“如何教”问题的一般教学法知识（条件性知识） 个人实践知识 案例“给师妹出点子”的启示： 教育的任务在于发现个人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要。 ——杜威 如何在你所教的学科里发展学生的想象力、创造力，对学问的兴趣？ 邱学华老师的“尝试教学法” 《邱学华怎样教小学数学》 华应龙《学生叫我“华罗庚”》 吴正宪老师“关爱每一个孩子学习的感受” 她的数学课“爱与美的旋律” 让我们共勉的四句话 　　1．在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。 　　2．在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。 　　3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。 　　4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要. 思考：追求有质量的教育 无论哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术。技术到了一定的程度，大家都一样。能分不出高下的是人的心——爱心、信心和责任心。 常言道：“经师易得，人师难求。” 经师教人以知识，人师给予灵魂，素质。 只受经师之教，未得人师之育，是人生憾事。 我心目中的好老师 我心目中的好老师不是流泪的蜡烛，哭哭啼啼是多么可怜！她不止燃烧自己，照亮别人，更是在与学生的共生中获取自身生命的滋养和灵魂的涅槃；我心目中的好老师也不是园丁，一剪刀下去，是整齐划一的小树；我心目中的好老师是交响乐队的首席指挥，在她的教鞭下，不和谐的音符最终会梳理成华美的乐章！ 思考：追求有质量的教育 没有没趣的学科，只有没趣的老师 案例：富利民老师的政治课 “相信自己，相信未来” 谢谢您！ tlj1119@ 田立君 做有思想的教师 1、思索和写作（读书只读一流书、写作的“日常性”和“叙事性”） 要每天有自己的观察日记（在行动中反思和提升）案例：《林巧稚的作业》 关注教育细节：《泥鳅也是鱼》 2、输入与输出——纳与吐 * * 以学定教：有效教学的思考与实践 田立君 齐齐哈尔大学教育与传媒学院 tlj1119@ 2012-2-26 什么是生成性教学 所谓生成性教学是在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。 教师只要思想