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教育技术能力培训教程 初识教育技术 教育技术是什么？为什么要学习教育技术？它将如何改变我的教学……？当你参加到这个培训中时，你头脑中可能会萦绕着这样一些问题。 那么，请观看下面的这些案例，与教育技术进行一次亲密接触。 小案例： 小学语文《比尾巴》的教学中，教师让学生讨论“松鼠的尾巴像什么” :\\比尾巴 \ [ :\\比尾巴 \ 观看 :\\比尾巴 \ ] 小案例： 小学数学课《快乐的星期六》上课片断。 :\\快乐的星期六 \ [ :\\快乐的星期六 \ 观看 :\\快乐的星期六 \ ] 小案例： 初中生物课“观察洋葱表皮细胞”的实验中，教师将计算机与显微镜相连，将学生实验小组制作的洋葱表皮切片呈现给全体学生，并讨论实验现象。 :\\观察洋葱 \ [ :\\观察洋葱 \ 观看 :\\观察洋葱 \ ] 小案例： 高中物理课中，教师利用模拟实验软件模拟平抛物体运用，以说明平抛运动有什么特点。 :\\平抛运动 \ [ :\\平抛运动 \ 观看 :\\平抛运动 \ ] 教育技术的基本含义教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。其概念框架可以用下图说明。 教学设计 形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。 具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程”。 教学设计过程 一个完整的教学设计过程一般包括前端分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。在我们这个课程的教学中，介绍的教学设计主要环节包括： 教学目标分析——学习者特征分析——确定教学方法和选择教学策略——选择教学媒体——教学实施——教学评价。 （一）分析教学目标 、教学目标的分类 在您阐述教学目标的时候，您是否意识到教学目标是分为不同类别、不同层次的呢？例如：“记忆（猫）和（狗）两个单词”和“会用牛顿第二定律解决实际问题”就属于不同种类的教学目标；而“能够说出牛顿第二定律”和“能够运用第二定律解决实际问题”又分属于不同层次的教学目标。目前国内外流行的教学目标分类是布卢姆的教学目标分类系统。下面对这个分类系统做一个概述。 布卢姆的教学目标分类理论： 、认知学习领域目标分类 、情感学习领域目标分类 、动作技能学习领域目标分类 、新课程的三维目标 我国新课程标准对教学目标从三个维度进行了划分分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。其实这三个维度是与布卢姆的教学目标分类相对应的，如下图所示： （二）分析学习者 分析学习者的每一种特征是不可能的。我们只需要分析几种对于媒体技术和教学方法的选择起决定作用的特征，例如： ? \ 一般特征 \ ? \ 入门能力 ? \ 学习风格 \ 一般特征包括年龄、年级、工作或职位、以及文化和社会经济因素。 入门能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识和技能，如：已具备的能力、目标技能和态度等。 学习风格指的是影响我们对刺激的感觉和反应的一组心理特质。例如，焦虑、天资、视觉或者声音偏好、动机等。 案例： 语文（五年级 ） 【教材内容概述】 这是单元性的一篇写作课。教学单元里包括《麋鹿》等一系列按照一定顺序和结构描写动物的文章。 【学习者特征分析】 教学面向的是五年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。 问题分析： 这个案例中的学习者特征写得过于笼统。没有分析年级学生的具体特点，特别是没有针对本次写作课来分析学生已经学习过了什么，具备了什么知识与技能；本次课可能在哪些地方吸引学生，而在哪些地方对他们具有挑战，学生有什么样的学习风格需要在教学设计过程中予以利用或者避免等等。 （三）教学方法 . 教学方法就是教师为了帮助学生完成教学目标，以内化习得的内容或信息，而选择的教学过程。 （ 注 ） 下面用两组卡片来介绍常用的教学方法。 ·一组是学生主导的教学方法，包括：讨论、协作学习、游戏、模拟、发现教学和问题求解。 ·一组是教师主导的教学方法，包括：演讲、示范、练习，和辅导等。