小学数学几何与图形教学的问题与策略.pdf

小学数学“集合与图形”的教学问题与策略 马付小学： 刘玉军 摘 要： 随着时代的进步和社会的发展， 我国教学体制改革逐步 深入，传统的小学数学教学模式在实践过程中逐渐暴露出一系列问 题，需要采取有针对性的措施加以解决，提高小学数学教学质量 .而 在小学数学教学中， “图形与几何 ”是重要的一部分内容，其能够帮助 学生形成良好的空间概念及培养推理能力。 但是由于新课程改革的进 行，原来关于 “图形与几何 ”的教学中出现了一些问题，严重地影响了 小学数学教学工作的开展。 《数学新课程标准》指出：“在教学中，应 注重使学生探索现实世界中有关图形与几何的问题， 应注重使学生在 观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、 大小、位置关系及变换； 应注重通过观察物体、 认识方向、 制作模型、 设计图案等活动，发展学生的空间观念。 ”那么如何通过有效的教学 手段和学生的活动来实现这些目标呢？结合自身的教学实践， 我从以 下几个方面来谈谈自己的看法。 关键词 : 小学数学 教育教学 几何图形 教学方法 一、小学数学几何图形教学过程中存在的问题 1． 一是没有准确地确定教学目标： 虽然我国已经进行了深入的 教学体制改革， 但是在教学中还是没有摆脱应试教育的束缚。 在几何 图形教学中， 往往让学生对相关的公式进行背诵， 如长方形的周长等 于长度和宽度的和乘以 2 ，正方形的周长等于边长乘以 4 ，等等。这 样学生就可以快速地解答长方形和正方形方面的周长问题， 但如果出 现了不规则的图形，就无法进行有效解决。 2 ．二是没有改变传统的教学方式 新课程标准，要求教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作 用，让学生成为课堂的主角，进而主动获取知识。在实际教学中，教 师大多数还是以传统的方式进行， 学生被动地接受知识， 但这样不利 于培养学生的空间想象能力和推理能力，导致学生在学习时出现困 难，而在做相关习题时经常会发生错误，成绩不理想。 3 ．三是没有培养学生的转化教学思想： 在小学数学几何图形教学中， 非常重要的一种思想方法就是转化 思想。学生只有形成了转化思想，才可以更好地解答问题。但是很多 老师都没有认识到转化思想培养的重要性， 如在圆柱体体积的教学过 程中，有公式推导的过程， 很多老师都轻描淡写地一跳而过，其实正 是这些过程才可以对学生的转化思想进行培养。 4 ．四是教师对学生的关注度不够 在教学活动中，很多教师能够按照新课程的理念来展开教学活 动，注意师生间的互动， 但是教师并没有重视学生在学习中的错误想 法。学生出现错误时只是纠正，并没有分析产生错误的原因，结果是 学生根本没有意识到错在哪里， 而是一味地背下来正确的理论。 例如， 在学习测量角度时， 是要从零刻度开始测量， 但有的学生就从其他刻 度开始测量， 测量的结果必然是错误的， 这时教师会告诉学生要从零 刻度开始测量，但是并未说明这样的做法是不科学的。 二、小学数学几何图形教学过程中的教学对策 1．联系生活实际进行教学 在教学活动中教师可利用一些生活中常见的几何图形，