幼儿论文：成就感的“内驱力”.pdf

成就感的“内驱力” 所谓成就感就是幼儿在学习和其他活动中获得成功的感觉。在纲要中明确指 出：为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心 。 这个成功不光指在知识的汲取 ,技能的掌握 ,情感的满足以及生活经验的积累和提 升，还在于幼儿的玩耍、游戏和同伴的合作中来获得。它是广义的。有研究表明： 个人的成功经验一般能提高以后的抱负水平； 成就感愈强烈，抱负水平也就愈高。 可 是大家知道幼儿获得成就感的机率并不会随着幼儿知识、技能、生活经验的提升而 呈上升的趋势。 我们更应清醒的认识到 :凡是一切有利于孩子成长的事物都伴随着成 功的可能，它都是孩子获得成就感的良好源泉。而成就感的强与弱直接影响着孩子 接受知识、掌握技巧以及性格的形成，就如机械设备，幼儿有了成就感作为动力， 无疑就如机器给安上了发动机一样，从而让幼儿形成 “内驱力 ”。因此，在成人和教 师作出制止的指令前我们都要考虑是否让孩子在从中获取了成就感，我们应该何时 适时地让孩子停止某项活动，如何把握好最佳时机让幼儿轻松的获得成就感呢？ 首先我对目前本班幼儿的现状进行了详细的比较。我们班共有幼儿 46 名，其 中成就感特别强烈的幼儿有八名，特别弱的大概七名。这些幼儿在所有的活动中有 着鲜明的不同，我们分六部分进行了比较： 获取的成就感强弱不同的幼儿在集体活动中的不同表现 不同表现 获取成就感多的幼儿 基本没有成就感的幼儿 项目比较 情绪上比较 情绪积极愉快，爱上幼儿园。 情绪不太稳定，有时沉 闷，冷淡，易受他人影响 甚至哭吵。 行动上比较 大胆且主动参加各项活动，动作利 喜欢独自活动，对各种活 索，自选活动时能迅速作出选择， 喜 动表现不够积极，总在老 欢合作游戏，且爱当领导。 师的催促和提醒下完成， 行动拘泥，缓慢。 言语上比较 声音高亢，表现欲望强烈。 坚持自己 回答问题没有自己的思 的主张，有分歧时能据理力争， 活动 想，喜欢人云亦云，对别 中善始善终，有自己独特的方法。 人粗暴干预的活动就轻 易放弃，受他人的影响较 大，喜欢模仿和顺从别 人。 思维上比较 思维敏捷，喜欢抢着说， 表现出较高 上课很少发言，很多时候 的学习兴趣和自发的探索欲望。 重复别人的答案，遇到较 难的问题干脆退缩爱说： 我不会！老师，帮帮我！ 交际上比较 主动找伙伴和朋友进行合作游戏和 从不主动出