初中《历史与社会》论文.pdf

初中历史与社会作业论文 摘 要：传统教学中的初中历史作业形式单调和内容的 重复，极大地打击了学生学习的积极性，老师也不能真正从 作业中全面了解学生对知识的掌握和理解情况。新课程理念 下，初中历史作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多 样的，使学生在生活中应用所学知识形成综合能力。 关键词：初中历史与社会作业；设置原则；批改的方法 一、前言 作业是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的 重要途径，是教学过程的重要组成部分。传统观念中的历史 课程没有得到足够的重视，在一些老师和学生的眼里简直就 是“鸡肋”。新课程的实施，把初中历史放到了一个非常重 要的地位。 《全日制义务教育历史课程标准》 明确指出， “初 中历史是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，要 使学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发 展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解 决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文 化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意 识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和 继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理 解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价 值观”。为了实现课程标准提出的远大目标，加强初中历史 的作业设置，非常重要。下面就谈谈我的一些看法。 二、作业设置的原则 作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师 的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过 程。通过教师对作业的评析， 可以发现问题， 检查教学效果， 并为调节控制教学过程提供信息。一般说来，初中历史的作 业设置应该遵循以下原则： 1. 趣味性。作业形式的单调和内容的重复，极大地打击 了学生的学习积极性，老师也不能真正从作业中全面了解学 生对知识的掌握和理解情况。从心理学的角度来看，作业兴 趣是推动学生积极参与作业活动、按时按质完成作业的最直 接最活跃的推动力。如果通过教师对作业的设计，能让学生 兴趣盎然地去完成作业，通过教师对作业的设计，能让学生 喜欢上作业，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，并期 待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 例如在学习秦朝一统内容时，我就给学生布置了两个作业： 一是查找资料排练《荆轲刺秦王》的历史剧；二是搜集资料 写一篇有关秦始皇的小论文，同时以小组的形式展开辩论， 从而对秦始皇做出实事求是的评价。 2. 实用性。由于受多种因素的影响，一些老师在布置作 业时，不从学生的实际出发，只是简单地让学生去做题、去 背诵，重复性强、效率低下，不利于学生的能力培养。 （1）作业设置并不是“多多益善”。不少的教师喜欢 搞“题海战术”，学生除了要完成课本习题外，还被大量形 形色色的习题册所累，身陷其中不能自拔。结果是许多的学 生为了完成老师布置的作业不求甚解，抄袭他人作业现象严 重，收获甚微，效率低下。例如在学习《人类迈入“电气时 代”》时，我就布置了一项作业：分别为电话、汽车、飞机、 发电机、电动机、电车、电报、电灯、内燃机、飞艇等第二 次工业革命时的成果编写解说词。这个作业看起来比较简 单，可是学生在回答时却要认真阅读教材、借助网络查找资 料，效果比较好。 （2）作业要分层进行设置。新课程的终极目标就是促 进每一名学生的发展，然而由于学生所处的文化环境、家庭 背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动存在个体差 异，因此教师在布置作业时要遵循因材施教这一教学原则， 对作业进行分层布置，不搞“一刀切”，使每个学生都得到 充分的发展。我在教学中，布置作业时一般都要准备几道有 一定梯度的题目，作为备用题，视当时的教学进度和学生掌 握情况而定。对于智力处于一般水平的学生来说，力求他们 掌握当堂所学习的基本知识；而对于一些智力水平偏高的学 生，除当堂教学目标以外，还要布置一些较难的题目，要求 其能运用所学知识解决实际问题，达到人人参与，共同提高 的目的。 3. 探究性。新课程的一个非常大的变化就是要求教师在 教学中一定要注重学生的参与，让学生自己去体验和探究， 感受学习的快乐。在初中历史的作业布置中，教师同样也要 注重作业设置的探究性，让学生在寻找答案的过程中创新意 识和实践能力得到培养和加强。