地理科学（师范类）专业规范（20101220）.doc

地理科学（师范类） PAGE 地理科学（师范类）专业规范 （征求意见修改稿） 中华人民共和国教育部 高等学校地理科学类教学指导分委员会 二〇一〇年十二月 PAGE PAGE 28 地理科学（师范类）专业规范 目 录 TOC \o 2-3 \h \z \u \t 标题 1,1,标题,1,标题1,1 1 本专业教育发展背景 2 1.1 本专业教育的历史与现状 2 1.2 本专业主干学科概况 3 1.2.1 自然地理学（地球系统科学） 3 1.2.2 人文地理学 3 1.2.3 地图学与地理信息科学 5 1.2.4 环境科学 5 1.2.5 教育学 6 1.2.6 其它相关学科 7 1.3 主干学科的方法论 9 1.3.1 归纳、演绎与类比 9 1.3.2 科学考察与定位观测 10 1.3.3 地图分析 12 1.3.4 综合分析 13 1.3.5 区域分析 15 1.3.6 尺度分析 15 1.3.7 定性分析与定量分析 17 1.3.8 实证分析与规范分析 18 1.4 本专业教育发展的影响因素 19 1.4.1 社会需要 19 1.4.2 教学资源 20 1.4.3 科学技术 21 1.4.4 学生因素 22 1.4.5 区域性因素 22 1.4.6 国际化因素 23 2 本专业培养目标和规格 23 2.1 培养目标 23 2.2 培养规格 23 2.2.1 素质要求 23 2.2.2 能力要求 24 2.2.3 知识要求 24 3 本专业教育内容和知识体系 25 3.1 本专业教育内容的总体框架 25 3.1.1 本专业教育内容设计的理论依据 25 3.1.2 本专业人教育内容的总体框架 25 3.2 本专业教育内容知识体系 26 3.2.1 通识教育内容知识体系 26 3.2.2 专业教育内容知识体系 26 3.2.3 综合教育知识体系 28 3.3 本专业课程体系 29 3.3.1 通识教育课程体系 29 3.3.2 专业教育课程体系 29 3.3.3 综合教育课程体系 30 3.4 实践教学内容及体系 30 3.4.1 本专业实践教学体系框架 30 3.4.2 实践课程体系 32 4 办学条件 33 4.1 师资力量 33 4.1.1 专业教师人数 33 4.1.2 专业教师队伍构成 33 4.2 教材 34 4.3 图书资料 34 4.4 实验室 35 4.5 实习基地建设 35 4.6 教学经费 35 5 本专业教育主要参考指标 36 5.1 培养方案 36 5.2 师资队伍 36 5.3 教学条件 36 5.4 实践教学 36 附录 38 附录A 地理科学专业教育知识体系描述 38 附录B 地理科学专业核心课程描述 48 附录C 本专业实践课程体系描述 65 地理科学（师范类）专业规范 （专业代码：070701） （征求意见修改稿） (前言) 地理教育是发展地理科学的基础和关系全民族文化素质的重大问题。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》和科学技术发展的特点，紧密结合我国高等教育实际，建立适应国家经济与社会发展需要的地理教育专业设置和调整制度，需要编制指导性专业规范，为高校优化专业布局和调整人才培养结构提供科学依据。同时，按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，引导各级各类高等学校发挥自身优势，努力办出特色。指导性专业规范是国家教学质量标准的一种表现形式，是国家对本科教学质量的最低要求，主要规定本科学生应该学习的基本理论、基本技能和基本应用。不同层次的学校均应在这个最低要求之上增加本校的要求，制订本校的教学质量标准，体现本校的办学定位和专业特色。 本专业规范分为五部份： 1.本专业教育发展背景； 2.培养目标和规格； 3.教学内容和知识体系； 4.办学条件； 5.主要参考指标。 其中第三部分是本专业规范的重点和核心，其专业教学内容、知识体系和实践课程仅阐明了知识体系、课程设计和课程实践的总体描述与指导原则，详细内容见附录A、附录B与附录C。 1 本专业教育发展背景 1.1 本专业教育的历史与现状 1874年，德国柏林大学建立世界上最早的地理系开始培养专业地理学人才。1899年H.J. 麦金德创办牛津大学第一个地理系，至20世纪初，世界各国大学里纷纷设立地理系。 第一次