北京市大学生创业教育模式的构建.docVIP

PAGE PAGE 1 北京市大学生创业教育模式的构建 　　摘　要：大学生创业教育模式已经成为教育界热议问题，创业教育模式研究是一个较新的课题，最近几年发展较快，研究问题角度多元化，地域研究是个热点，但关于北京研究的为空白。文章通过对国内外大学生创业教育模式研究现状和创业教育模式构建原则分析，提出了“基于网络、六位一体、弹性的北京市大学生创业教育模式。 　　关键词：北京；大学生；创业教育；模式 　　中图分类号：G640　文献标志码：A　文章编号：1002-2589（2012）36-0258-02 　　一、国内外大学生创业模式的研究现状 　　“模式”是现代科学技术中的一个术语，目前对于模式含义解释有多种角度，我认为模式是实践的总结，人们行为的指南。按照这种解释，创业教育模式应是创业教育实践的总结，对创业教育实践具有指导作用，创业教育模式：是创业教育各个环节、各个要素的有机组合方式的描述。创业教育组成要素主要包括：人员、创业教育目标、教学内容与课程设置、教学方法、成果考核、时间安排、支持与保证等等。研究创业模式目的在于寻找一个能充分挖掘学生潜能，开发学生创业基本素质，培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质，成为具有开创型个性的人才等的途径。 　　综合国内外研究模式，在国际上比较具有代表性的是美国的三种创业教育模式，具体如表一。这三种模式是根据教育者、受教育者不同而提出的。 　　我国上海交通大学发展了“三个基点+三个转变+全面推进”的“综合模式”；中国人民大学提出了“以提高学生整体能力和素质为重点+第一课堂+第二课堂”的“以课堂为主导”模式；北京航空航天大学以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点实施创业教育，提炼出以“创业管理培训学院+创业导师+北航科技孵化器”为核心的培训模式；宁波大学提出“三条腿凳子”大学生创业教育模式；查颖提出：“块、层结合”的大学生创业教育模式；李美俊提出了：基于成功智力理论的大学生创业教育模式；刘巧芝和柯羽提出了校地合作——地方性高校大学生创业教育模式；陈月艳提出了校企综合创业教育模式下面对主要的模式进行分析。 　　总之，我认为：创业教育模式研究是一个较新的课题，最近几年发展较快，研究问题角度多元化，地域研究是个热点，但关于北京研究的为空白。目前关于北京创业教育的研究是个热门话题。 　　二、创业教育模式构建原则 　　1.主体性原则 　　主体性原则就是强调学生的主体作用，使教育过程成为学生自我认识、自我选择、自我发展、自我完善的过程。这要求我们首先要认识学生个体的差异性，实行因材施教，使每个学生的特殊潜能和专长得到最大限度的发挥；其次是通过方法的提供让学生自主学习，并给予学生与一定的自由空间。 　　2.创造性原则 　　如今人们十分重视创造性的发挥，创造力在人们的生活中起了十分重要的作用。奥斯本在《创造性想象》一书的作者指出：“人类文明史正是由人们依靠创造力实现的辉煌成就构成的。”哈佛大学前校长普西教授认为：“大学应该使具有十分重要意义的创造性火花恢复生机，因为创造性火花是各级教育之间的纽带。这是历史给予我们的，应该毫不拖延地完成的一项使命。北京市大学生创业教育模式应是能充分显示和激发人们的创造力，应对学生实施创造教育。 　　3.挫折教育原则 　　挫折，就是人们在从事有目的的活动过程中，遇到干扰和障碍而不能克服时所产生的紧张心理状态和情绪反应。挫折教育就是要重视学生独立性、果敢性、坚韧性、适应性和合作性等个性心理品质的塑造和培养。开展创业挫折教育主要是培养学生乐观向上的人生态度、坚忍不拔的意志、奋力拼搏的勇气和失败后再来的坚韧性和，培养应变能力、容忍能力与自醒能力等等。 　　4.全面性原则 　　大学生创业教育模式应是创业教育方法的总结，应是创业教育各个环节、各个要素的有机组合方式的全方面地描述。具体涉及：组织人员、教育目标、教学内容与课程设置、教学方法、成果考核、时间安排、支持与保证等要素及其他们的组合。 　　5.差异化原则 　　大学生创业教育模式应能反映学生的发展中存在的差异，体现个性化教育特征。如可按年级不同进行分类指导；也可结合其所学专业开展创业指导；还可结合其兴趣及其发展可能性开展创业指导。还要体现学校所处环境的地域性质。 　　6.实践性原则 　　创业是实践性很强的活动。坚持实践性原则，就是要求教师在教学过程中应重视理论联系实际，如结合实例进行教学，同时要注重引导学生强化实践意识，养成“以行求知，体验中学”“做中学”的习惯，鼓励学生积极参与创业实践活动，在实践中锻炼和提高自己。并将学生的实践的业绩作为主要考核指标。 　　7.互助性原则 　　应重点落实三个结合。一是坚持创业教育与专业教育相结合，将创业教育融入专业教学全过程，在专业教育过程中体现创业教育的相关要素，体现专业教育与创