点滴入微 尽心培育.docVIP

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PAGE PAGE 1 点滴入微尽心培育   表达能力分为口头表达能力和书面表达能力,过去我们在学校教育中比较重视学生书面表达能力的训练,而忽略了学生口头表达能力的培养,致使我们教育出来的很大一部分学生“敏于写而讷于言”,严重制约了他们在今后工作中的发展。所以在强调“培养高素质人才”的今天,我们更要充分认识到学生口头表达能力训练的重要性。   综合实践活动是一门相对开放的课程,它的课型模式为培养学生的各方面能力提供了一个良好的平台,也为学生的口头表达能力的发展提供了用武之地。现就针对学生口头表达能力的培养,例谈笔者的几点想法与做法。   一、创轻松和谐氛围,激发学生大胆表达的欲望   在综合实践活动课中努力创造轻松的说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口头表达能力方面,我们就向成功迈出了一大步。   课堂镜头:   在一次成果展示课中,小组汇报时,出现了以下三个画面,引起了我的深思。其一,一个小组只上来一两个孩子参与汇报;其二,整个小组的同学都上去了,但除了汇报的一两个同学,其他同学就像背景一样在后面站着,一直没有说;其三,当孩子们回答其他同学的提问时,有些孩子躲在后面,始终不肯说一句话。   现象分析:   针对这一现象,我进行了深入的了解,一部分学生觉得自己说不好,会给小组减分,所以主动把机会让给了能说会道的同学。一部分学生是不肯说,觉得上去说得做充分的准备,说不好还会被别的同学笑话,这种吃力不讨好的事情不想干。还有一部分学生是害怕说,没有胆子说,因为他们在其他课中已经学会了默默听讲。   了解了这些不愿说的原因之后,为了鼓励学生能大胆地说,笔者通过以下几个手段进行了尝试。   尝试一:创造说的机会   笔者组织开展了“小范围选秀活动”,让每一个学生都有说的机会,并让那些觉得自己说得不好的同学成功突围。首先请他们小组里最能说会道的同学来准备发言稿,(那些不愿意说的同学是不愿意准备发言稿的,就算是准备了也就几行字应付应付老师)然后让每一个小组成员熟读这篇发言稿,再找课余时间开展选秀活动,评委当然是老师以及他们小组里最能说会道的那位同学了。把他升任为评委有两个好处,首先他就不参与竞争了,把机会让给了其他人,增加了不愿意说的同学的突围机会;再者作为评委他会产生很强烈的优越感与自信心,对他本人也是有好处的。如此一来,那些不愿意说的成功突围以后,就不得不硬着头皮上“战场”了。   尝试二:激发说的欲望   当这些同学在成果展示课上代表自己小组出战了以后,老师一定要给予肯定与鼓励。初次上台的同学会紧张,声音会很小,还会在台上瑟瑟发抖,台下的一部分幸灾乐祸的同学还会发出笑声。这个时候,老师的正面引导十分重要,在笔者遇到这种情况的时候,是这样说的:某某同学是他们组里成功突围的优秀选手,在选拔赛中他的表现相当突出,当时,他声音响亮,吐字清晰,表情丰富,充满自信。有些同学会问,那为什么今天他会这样呢?我觉得那是因为今天面对的同学太多,他太想好好表现,以至于过分紧张,没有表现得特别好。但是你难道不佩服他的勇敢吗?你还会为他今天的发言不精彩而窃窃私语吗?让我们为有这样一位勇敢而大胆的同学感到骄傲吧,我相信下一次他一定能给我们一个精彩的发言。如果你赞同老师的观点,请你给他最最热烈的掌声。当掌声响起的时候,我看到了那位同学水盈盈的眼睛,那是他控制着没有流下来的泪水吧。我想下次他的发言一定不会令大家失望。   只要教师创设好轻松和谐的说话氛围,多鼓励学生,就能帮助他们树立信心,让他们在心理情感上做好说的准备,培养他们健康、积极的说话心态,便能激发起学生说话的欲望。   二、巧用活动环节,提升学生口头表达的技巧   有些人看起来话特别多,但这并不等同于会说,真正会说话的人懂得很多的技巧,这也是人生当中必修的一门学问。综合实践活动课不同于其他课,它有丰富的课型,能为学生口头表达技巧的培养多方位地搭建起良好的训练平台。   平台一:在组长竞选环节,丰富表达的方式   响亮清脆的声音、字正腔圆的吐字、快慢适当的语速、抑扬顿挫的语调、自信饱满的情绪、自然大方的态势语等都能给表达增光添彩。   在组长竞选环节中,胜出的同学往往不是因为表达的内容有多么完美,而是以上的这些表达内容以外的因素更能获得同学们的赞赏和肯定。实验表明:交流的总效果=7%语言+38%声音+55%的表情。因此,竞选之前除了对竞选演讲内容的指导外,还可以有意识地对学生提出这方面的要求。可以用比较通俗的语言来引导学生,比如声音响亮、表述清晰、仪态落落大方、尽可能声情并茂……当选出组长后,再请每个组长发表获奖感言,跟同学们谈谈自己成功的秘诀。在正面例子的引导下,通过成功教育的方式,来让同学们慢慢懂得:原来成功的表达不仅仅是话说得有道理,还可以借助其他

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