高职《建筑施工组织》课程四部教学法.docVIP

PAGE PAGE 1 高职《建筑施工组织》课程四部教学法 　　摘要：职业教育是一项传授知识与技能的活动，也是教师展示其教学技艺的活动。在《建筑施工组织》课程教学过程中，教师可通过“四步教学法”达到完美的教学效果，让学生获得必需的知识，获得可持续发展的能力。 　　关键词：高职；建筑施工组织；可持续发展；四步教学法 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）03-0097-03 　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这种理念要真正贯彻到高职教育改革中，有许多方面需要改进。职业教育的目标是“育人”而非“制器”，职业教育既是“技术之道”，更是“成人之道”。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能适应一定的职业，谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展，目前高职毕业生在心理素质、知识结构、实践能力方面不能完全适应社会需要的现状，使得高职毕业生的就业问题出现了不同程度的衔接失调。出现此类现象，不可以单方面谴责学生的基础能力、接受能力差，作为专业教师，应该从自己的教学内容、教学方法入手，考虑是否针对学生进行了有效的教学。 　　《建筑施工组织》是建筑工程技术专业的一门主要专业课程，通过学习建筑施工组织的一般规律、建筑施工组织与管理的理论和方法，使学生能够根据项目安排正确编制施工进度计划；能够根据施工组织总设计要求编制单位工程施工组织设计并具有组织实施的能力和工程现场施工管理的初步能力。学好本课程，对学生日后就业具有举足轻重的作用。 　　《建筑施工组织》教学中学生职业能力的欠缺 　　根据多年教学经验以及高职毕业生工作后在建筑施工单位的工作表现，发现施工组织教学中存在着诸多与企业发展不协调的地方。 　　第一，学生专业知识不扎实，应变能力差，难以解决工程现场出现的多种实际问题。 　　第二，学生知识匮乏，缺乏对职业环境和现场总体布局的全面认识。 　　第三，对新技术、新工艺、新材料的出现，学生缺少获取相关知识解决问题的能力，不会自主学习，缺乏自发学习的精神和能力。 　　第四，学生缺乏吃苦耐劳、坚持不懈的工作作风，在困难和逆境面前，不能勇往直前，而是知难而退。 　　为避免上述情况的出现，专业教师必须调整教学内容，改变教学方法，根据学生的实际情况及周围建筑的大环境，进行合理教学。 　　贴近企业，向艺术靠拢的建筑施工组织教学模式 　　许多著名的音乐大师如莫扎特、贝多芬、肖邦和柴柯夫斯基等，在创造音乐作品时，常在遵守着“序曲—发展—高潮—尾声”这样基本的四步。教学与创作音乐有着异曲同工之妙，细细品味，上一堂课，教一本书，教师无不在为学生弹奏着人间最美妙的乐章。法国雕塑艺术家罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”同样，有艺术的课堂教学才是美的。课堂的艺术不仅体现于每节课，更体现于整个教学。为此，向艺术靠拢的教学模式，是专业教师应该探讨的问题，要让学生像欣赏音乐作品一样，喜欢学，并且要学到实际的东西。笔者认为，基本可从以下四方面入手。 　　（一）序曲——科学取舍，整合教学内容 　　好的开始是成功的一半，教学内容是课程标准的体现。“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块是《建筑施工组织》课程的鲜明特色。现在的职业教育提倡“用教材教”而不是只“教教材”，教师在内容设计上要注意开发和利用课程资源，科学地处理好教材与课外材料的关系。教师要根据教学的需要，增补或删除教材中的教学内容，选取学生所熟悉、能理解、可挖掘、在工地现场有实用价值的内容。在专业人才培养课程体系结构设计中，课程内容选择与课程内容排序是两个核心问题。因此，专业教师在进行课程教学前，需要做好“序曲”工作，对教学内容科学取舍，确保教学的有效性。《建筑施工组织》课程的内容整合（见表1）。 　　（二）发展——知识储备、基本模块训练 　　要顺利完成教学，让学生具备基本的职业技能，基本的知识储备是必须的，这些都是《建筑施工组织》教学中的基本板块训练。其中，最重要的是流水施工、网络计划图、建筑施工平面布置，这些是做好施工组织设计中最重要的三大环节。做好基本知识的训练，教学中专业教师采用的教学方法是关键。首先，学生的主体地位必须体现。第斯多惠说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”专业教师应该努力克服教师中心、课堂中心、教材中心的观念，坚持学生主体、能力本位、工学结合、理论实际相结合，让学生在学习活动中动起来，兴奋起来，不断激发学生的学习兴趣和信心，使活动成为高职学生成长的乐事，成为享受艺术教学的过程。 　　例如，在制定施工进度计划教学中，用任务驱动教学方法，把任务分解。如表2所示。 　　在完成任务的过程中，可采用如下