从悟性走向智慧——思维导图在语文探究性教学中的应用(首师大大兴附中于澜）.doc

所属课题：市级课题“研究文理科各科学案设计中如何利用概念图、思维导图引导与培养学生进行知识系统建构能力的设计方式及典型案例”的子课题“用思维导图引导学生进行研究性学习的方案设计案例研究” 题 目：从悟性走向智慧——思维导图在语文探究性教学中的应用 内容摘要: 本文从以下几个方面进行论述：思维导图的使用可以激发学生学习的智慧、思维导图相关知识、思维导图在高中语文探究性教学中的应用、运用思维导图构建语文课堂可帮助我们在有效性教学上取得突破性收获。阐述思维导图在高中语文教学中对教师优化教学设计、学生积极主动探究，勇于创新等方面的实际意义，探讨其在教师教学和学生学习等方面的应用方式，促进教学创新、教改实践和学生能力的提高。 关 键 词：悟性、智慧、思维导图、语文探究性教学、应用方式 作者单位：首师大大兴附中 作者姓名：于 澜 联系电话从悟性走向智慧——思维导图在语文探究性教学中的应用 首师大大兴附中 于 澜 高中语文课教学长期以来存在诸多困难：教师教学模式单一、教学方法陈旧、学生学习动机为应试、学习方法靠死记等等，导致语文课课堂缺乏活力，教师缺乏激情，学生缺乏生机。这种教学的被动局面，使得语文课教师的劳动难以得到学生的承认，语文学科地位下降，学生的语文素养欠缺。如何在新课改语文探究性教学中培养学生的悟性，让他们拥有学习语文的智慧，是我们每一位语文教师都应深入思考的问题。 一、 思维导图的使用可以激发学生学习的智慧 悟性，表现为一个人机智灵敏，充满活力，善于创新。从悟性走向智慧，是一种具有东方民族特色的文化心理现象。中国古代先哲早就注意到了“悟性”的存在。《礼记》提出了“格物致知”的命题，魏晋南北朝后，由于受佛家参禅悟道理论的影响，古代文人学士携禅悟诗，不少人提出“顿悟”“了悟”“颖悟”“彻悟”的说法。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到人的高下到最后往往不是由知识的多少决定的，而是由智慧决定的。而人的智慧既是天赋，更是教育出来的，与悟性的培养很有关系。 思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞(Tony Buzan)创造的一种先进的思维工具，一种笔记方法，正被全球2.5 亿人使用。托尼·巴赞认为：传统的笔记方法有埋没关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效的刺激大脑四大不利之处，而简洁、有效和积极的个人参与对成功的笔记有至关重要的作用，在笔记的成效越来越小的情况下，需要一种可以不断增多回报的办法，这种办法就是思维导图，尽管思维导图的初始目的只是为改进笔记方法，它的作用和威力在日后的研究和应用中不断显现出来，被广泛应用于个人、家庭、教育和企业。 在语文课堂上，常见教师依照死板的教案一边机械地板书，一边枯燥地讲解，而学生则一行一行，一句一句地做笔记，这种传统的教师板书与学生记录的方法，并不能有效地帮助我们学习和思维。新课程以自主、合作、探究作为本次新课程改革的重点，而探究学习在各地实施过程中遇到了一定的困难，其中学生不会探究是一个很重要的原因。不会探究的一个重要原因是学生思维的局限性，这导致了学生在探究学习的各环节中难以进行发散思维，因而不知如何探究，而思维导图的发散性与开放性却正好弥补了这一缺点。 “思维导图”和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，或显现人的大脑思维流程，它看上去就像一个人的神经网络图。巴赞发明的这套方法极大地提高了理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助。思维导图以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，既能体现学生的悟性，又能让他们一步步地走向智慧。如何利用思维导图这一思维利器拓宽学生在探究性学习中的发散性思维，从而切实提高学生探究性学习的能力和水平，是我们需要实践研究的。 二、思维导图相关知识 思维导图的类型： 1）有层级型：呈现了一个主概念与从属概念间意义上的层次关系； 2）概念型：呈现不同概念间的比较和对比； 3）顺序型：按顺序体现概念间时间前后或因果间的关联； 4）循环型：呈现概念间的相互作用形成一种连续的循环。 由此可见，思维导图是一种可以体现概念间内在属性关系的图形化技术，它的使用能使新旧知识或概念间建立联系，促进思维的迁移。 思维导图的特点： ①形象性、直观性。思维导图的形式是形象、直观的，它的表达不仅可以是文字，还可以是图画或是符号。 ②层次性。思维导图的一个重要特点是其层次性，围绕一个中心概念或任务，可以生发与其相关的多个概念，概念间的隶属关系、大小范畴等，都可利用图的层次结构表现出来。思维导图的层次性是学习者对知识理解的一个重要体现。 ③关系性。思维导图的除了表明概念之间的层次关系之外，概念间互相连接的指向与其连接词语，更能表明概念间的因果、递进、转折、