Scratch教学模式探究.docVIP

PAGE PAGE 1 Scratch教学模式探究 　　Scratch是由麻省理工学院媒体实验室专为少儿开发的一款软件，它采用“搭积木”的形式搭建脚本，充分发挥孩子的个性想象，创造属于自己的故事、动画、游戏、音乐和艺术想象，并可与全世界的爱好者分享创作。 　　笔者于2012年下半年，在六年级全面铺开为期一个学期的Scratch实验教学，并致力于基于Scratch教学模式的研究。在教学过程中，如果采用基于应用软件教学模式的任务串联法展开Scratch教学和采用如LOGO等少儿编程语言的教学方式展开Scratch教学，其教学效果并不佳。看来，需要选择更加贴近学生创作思维的教学模式展开教学。 　　借县小学信息技术团队赛课活动机会，笔者决定开展以新浪博客为载体，借助团队力量，对Scratch教学模式进行进一步的研究。根据教学进度，选择Scratch第八课《不停息的线条》作为课题，由团队中的黄莹莹老师承担开课任务。 　　●案例展示说明 　　通过黄莹莹老师的两次试教，两次小组讨论，团队最终确定本课的教学流程如下： 　　◇创设情境，引出主题 　　◇范例研习，探究发现 　　◇师生互动，反馈交流 　　◇自由创作，搭建脚本 　　◇展示作品，创意无限 　　下面是具体的教学流程描述： 　　1.创设情景，引出主题（3分钟） 　　师：同学们已经会用Scratch制作“走迷宫”小游戏、“神奇的万花筒”多媒体作品的制作和创编故事。那你们会让小猫画画吗？老师今天给大家带来一个作品，它的名字叫“不停息的线条”，它能让小猫在舞台中自由地画画（如图1）。 　　2.范例研习，探究发现（10分钟） 　　师：请同学们打开桌面上“第8课《不停息的线条》”作品，尝试着玩一玩，在玩的过程中，探究如下三个问题： 　　◇哪些指令能让小猫跟随鼠标指针？ 　　◇哪些指令能让小猫画出线条？ 　　◇单击不同的色块，如何实现将小猫画出来的线条改成相应的颜色？ 　　本环节，我们团队每一位成员都会针对性地选择一两名学生进行观察，记录学生探究的全过程，并在团队博客中进行详细记录。根据大家的反馈，我们发现学生探究大致分为如下几种： 　　第一种情况：打开范例，在舞台中绘制图形，然后再观察范例中的脚本，另外打开一个Scratch界面，模仿制作。在制作的过程中发现新的指令，仔细观察，如果指令中有文本框，可以输入数字，不断地修改文本框中的数字，观察其变化。 　　第二种情况：打开范例，在舞台中绘制图形，然后再观察范例中的脚本，通过对脚本中指令的拖曳、删除、再重组的方式，观察其变化。偶尔打开教师所提供的三个问题，边观察范例中的脚本，边思考老师所提供的三个问题，想办法去解决。 　　第三种情况：打开范例，在舞台中绘制图形，然后再打开教师所提供的三个问题，针对问题，通过各种方式，解决这三个问题。 　　学生探究过程千奇百怪，上面所罗列的三种情况是最普遍的，个别情况不再罗列。 　　3.师生互动，反馈交流（5分钟） 　　本环节教师针对环节二中的三个问题，与学生共同研讨，通过学生的上台操作演示，全部学生的共同回答等多种形式进行巩固。通过本环节的反馈，为环节四的“自由创作”打下良好的基础。 　　4.自由创作，搭建脚本（20～25分钟） 　　在学生进行自由创作前，教师引导学生思考四个问题： 　　◇你准备选择一个什么角色来画线条？ 　　◇你打算画几种颜色供角色选择？ 　　◇你能添加橡皮功能吗？ 　　◇利用画笔类中的指令，你还能为自己的作品添加其他功能吗？ 　　带着这四个问题，学生进入创作环节，教师给出温馨提示： 　　◇完成作品的同学把作品提交到学生端的共享文件夹“第8课《不停息的线条》”中。 　　◇如果你已制作完成，可以通过学生端的共享文件夹，下载别的同学的作品进行欣赏。 　　◇如果你已制作完成，还可以轻轻地离开位置当小老师，帮助那些遇到困难的同学（如图2、图3）。 　　5.展示作品，创意无限（3分钟） 　　师：老师发现很多同学已经把作品提交到共享文件夹了，下面我们一起来欣赏大家的作品（如下页图4、图5），看谁的作品最精彩，在欣赏作品的过程中也可以给同学们的作品提出一些宝贵的意见。 　　老师也做了一个作品，我们一起来欣赏一下（如下页图6），有没有觉得它有点像我们的画图软件？除了可以设计画图软件外，我们还可以通过Scratch设计一些小工具软件，如设计一个计时器，在特定的时间时，设置响铃提醒；设计一个节拍器，让用户看着屏幕上闪烁的节奏，跟着节拍律动等。只要有好的创意，就可以试着在Scratch中试着做一做，Scratch有很多的功能等待我们去挖掘呢。 　　为了最大限度地给学生一个完整的、独立的创作时间，我们通过提交作品，让学生自发地欣赏他人作品等多种渠道展示学生作品，而减少师生一起评价作品的时间。本环节我们一般会选择1～2个