《教学勇气—漫步教师心灵》读后感.pdf

《教学勇气—漫步教师心灵》读后感 读这本书的感觉： 比较难懂， 需要反复看。 刚拿到书时， 发现这是一部关于教育教学的理论书籍，我的头脑顿时有点 儿大了，因为我向来不喜欢看理论书籍。再看看作者，原来 还是一个外国人：帕克帕尔默，我头脑更是大了 ! 因为我不 仅不喜欢看理论书籍， 更不喜欢看外国人的著作。 说实在的， 帕克帕尔默这本书理论性的确很强，很难懂，有的地方我不 得不跳过去读，但也有的地方让我反复读，细细品味，慢慢 咀嚼他的真知灼见，让我感受良多，从中也受益匪，也使我 对好的教学有了一定的认识。 一、好的教学源自于心灵的呵护和抚慰 有人说，教师是人类灵魂的工程师，那么，教学（育） 的过程又何尝不是一个心灵的抚慰和救赎的复杂的过程呢 ? 帕尔默在书中说：“教育是引导学生迈向理解和生存于世界 的更真实途经的精神之旅，如果不鼓励察内心领域，学校怎 样能够实现它们的使命呢 ? ”帕尔默这句话可谓掷地有声。 他的这一席话，又使我想到另外两位教学家的名言，第斯多 惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励 和鼓舞。”雅斯贝尔斯说：“教育是一朵云推动另一朵云， 是一棵大树撼动另一大树，是一个心灵碰撞另一个心灵。” 二、好的教学源自于教师自身的认同与完整 当下，在商品经济高度发展的今天，在生活与工作压力 日益增大的今天，作为一名教师，对自身的认同与完整很重 要。我们不少老师常常容易有意或无意把自己定位为一名教 书匠，将教师当成谋生的一个行当，而不是当成事业来做， 所以， 往往满足于教学的技能。 帕尔默认为， 作为一名教师， 掌握了教学技巧虽能应付，但仅仅靠技巧还是不够的。所以 他在书中强调：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正 好的教学来自于教师自身的认同与自身的完整。”作为教师 不仅要引领孩子学习知识，还要以“我的自身认同，我的自 我的个性，还有身为人师的‘我’的意识”带给学生，要以 自己健康的心理，健全的人格魅力去浅移默化地影响和感染 学生，所以教师在教学实践中要认识不足， 不断地完善自己， 努力地提升自己的素养，只要这样，作为教师的我们才能认 识自我，尊重自我，也只有这样，作为教师的我们才能去尊 重处于学习者地位的“你”。也只有这样，好的教学才能基 本上得以彰显。 三、好的教学来自于以主体为中心的共同体中 “教学于共同体中──以主体为中心的教育。”这是帕 尔默在书中提出的观点，这个观点对我来说真的很新鲜，第 一次听说过的，尽管如此，但我认为他说的很有道理。我们 知道，传统的课堂是以教师为中心的模式，教师教什么学生 就学什么，学生只是被动的学，学生被教师当成盛知识的容 器。而教学的方式只要是“填鸭式”，教学的评价标准以教 师定的分数为算，严重挫伤了学生学习的兴趣和积极性，使 教育教学事倍功半。因此，为了彻底改变这一现状，一种反 传统的教学方法腾空出世：以学生为中心的全新课堂模式， 这种模式体现了学生和学习的过程比教师和教学过程更为 重要。然而这种模式往往也被滥用，具体体现在：教师在课 堂上不敢讲，教师的主导的作用被很大程度地放弃，教师成 为课堂的“甩手掌柜”；而学生学习很热闹，但没有序列， 没有深入，往往浅尝辄止，有的认知还有偏颇，所以帕尔默 说：“在一个以学生为中心的环境中，有时产生不经思考的 相对主义倾向……当学生被放在中心位置时，教师可能会放 弃太多的领导权；当什么都以学生为标准，就很难再去正视 个人或团体的无知和偏见了。”所以课堂效果并不太理想。 这样让我们感到似乎课堂改革进入一个怪圈，像玩翘翘板似 的：从一个极端走向另一个极端。 让人无所适从， 让人困惑、 疑虑。而帕尔默却在本书中为我们拨开云雾，指点迷津。帕 尔默指出； 我们的教学经历了 “学科中心说” “教师中心说” ， 乃至现今的 “学生中心说” ，这几种方式均