初级阶段汉语学习者“又”“再”教学分析.docVIP

PAGE PAGE 1 初级阶段汉语学习者“又”“再”教学分析 　　【摘　要】本文从单纯的表示重复意义用法入手，明确了初级阶段汉语作为第二语言学习者在学习“再”和“又”用法时应注意的区别。梳理了教学中的重点难点，并对如何进行教学以及汉语作为第二语言教学的主导思想进行了简单的探讨。 　　【关键词】又；再；汉语作为第二语言的教学；母语负迁移；语言习得 　　汉语学习者在学习汉语的过程中，对于副词“又”“再”的使用常常混淆。经常出现“这电影我再看了一遍。”等此类错误。第二语言习得中的错误，产生的原因是多种多样的，如迁移错误，类比错误等。在使用“又”“再”中出现的混淆情况，则应当属于迁移错误。在学习第二语言的过程中，学习者往往不能用目的语思维，需要借助母语。接受目的语信息何用目的与表达的过程中往往不自觉地下意识的进行两种语言的简单对译，这也是最最容易受到母语的思维习惯和语言习惯影响的部分，也是很多错误产生的主要原因。 　　汉语的“又”“再”的用法较为复杂，对初学汉语的学习者来说也确实很难掌握。这两个词在英文中都可译为“again”，学习者在需要使用表达重复意义的词时就会想起“再”与“又”，但是他们却并不明白何时用又何时用再。而且“again”同“又”“再”的使用范围和用法又有所不同，这样，母语为英语的汉语学习者在这里会受到母语对于汉语习得的妨害和影响，也就是产生了母语的负迁移。 　　在英语中，关于again表示重复的解释有“one　more　time；　on　another　occasion（再一次，又一次）”　[1]　“happens　or　do　it　one　more　time（又，再一次）”　[2]表示动作或事情的重复发生。而在汉语中，“再”“又”在表示重复这一意义上又因前后衔接成分的不同，所处的句式不同等情况有不同的用法。如果简单地将“再”“又”同表重复的again进行对译，难免出现错误。 　　在对外汉语教学的初级阶段，常常这样区分“又”和“再”：它们都可放在动词前作状语，表示动作和情况的重复。区别是“又”一般用来表示已重复的动作或情况，如“他又唱了一首歌。”。“再”则表示尚未重复的动作和情况，如“好，我再唱一首。”。这样讲述的弊端在于，汉语中存在大量的不规则用法，如“今天我在书店没找到那本书，明天又得去。”“下个月又可以放一次长假了。”“后来他再也不来我家了。”“那件事他一向再想，就是想不通。”在以上例子中，“又”表示了未完成的动作，“再”则表示了以完成的动作。这样的“不合规律”的例子往往会造成学习者的混淆。笔者认为，“再”和“又”的在初级阶段的汉语教学中，应先单纯让学生掌握表示重复的基本用法，并掌握使用时的区别。确定学生已能够熟练区分在表示重复时何时用又，何时用再，应是这一阶段的教学目标。在以后的教学中再逐步引入表积累，相继等意义。这样会使学生能够真正有效地习得汉语而非单纯意义上熟悉语法条目。本文将对表示动作或状态重复这一基本意下又和再地使用进行具体区分和教学方面的探讨。 　　一、连接前后两成分时 　　“又”“再”在连接两成分之间使用表示重复意义时，连接的成分是不同的。“再”常用于一句之内，前后常用相同的动词。例如： 　　例1：我们要学习学习再学习。 　　例2：去过了还可以再去。 　　而“又”连接两成分表示重复时，所连接的两个成分可为句子，这里可分为两种情况： 　　（一）重复同一动词，句子的主语可以相同也可以不同。例如： 　　例3：这个人昨天来过，今天又来了。 　　例4：我找了一遍，他又找了一遍，还是没找着。 　　（二）两小句中使用的动词不同，后句用“又”表示两动作前后相继。 　　例5：看完了上册，又去图书馆借下册。 　　例6：刚洗完衣服，又要忙别的。 　　例7：她给小琴端来了饭菜，又帮忙收拾屋子。 　　在一句之内，“又”前重复同一动词，表示同一动作反复多次，“又”前常有“了”。如： 　　例8：洗了又洗　看了又看　解释了又解释　讲了一遍又一遍 　　在进行这部分内容的教授时，重点应放在区分衔接的前后成分上，让学习者明确“再”只能用于句内，连接的成分只能是相同的动词且前后动作的主语相同；而“又”即可连接动词又能连接句子，在句内连接相同动词时表示同一动作反复多次，而连接两个分句时，分句所使用的动词不同时，主语必须相同；动词相同时，主语则可不同。 　　二、前有“一”时 　　在“一……再……”结构中，“再”前后为同一个单音节动词时，表已然，且多有否定，负面含义。如： 　　例9：我不能看着你一错再错了。 　　例10：这件事情不能一拖再拖了，今天必须解决。 　　例11：计划一改再改，什么时候才能确定下来？ 　　“一+量词+又+一+量词”结构，表示同一动作或状态反复多次，前后的量词要一致。如： 　　例12：他失败了一次又一次，却从未