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PAGE PAGE 1 关于学校开展感恩教育的简单思考 　　摘要：近年来，如何培养学生的感恩品质一直是教育的重要话题。学生普遍缺乏感恩意识，已引起各方的高度关注。在构建社会主义和谐社会的今天，如何更好的开展感恩教育显得尤为重要，感恩教育的开展有益于德育在学校生活寻找对接点，有益于学生合作精神的培养，刻不容缓 　　关键词：学校；感恩教育； 　　中图分类号：G47文献标识码：A文章编号： 　　一、学校开展感恩教育的重要性 　　“谁言寸草心，报得三春晖”“父恩比山高，母恩比海深”——这是子女对父母恩情的感知； 　　“一日为师，终身为父”“借得大江千斛氺，研为翰墨颂师恩”——这是学子对师恩的感知； 　　“滴水之恩当涌泉相报”“投之以桃，报之以李”——这是世人对受人恩情后的感言; 　　…… 　　“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，意思是小羊跪着吃奶，小乌鸦能反过来喂养老乌鸦，以报答父母的养育之恩，动物尚且知道感恩，何况人？ 　　感恩是一种美德，是一种灵魂上的健康。中国是一个善于感恩的国家。这种感恩的情怀与习惯，值得我们不断继承和发扬。但是现在，由于社会大环境的影响和教育的缺失，一些学生只知道索取与拥有，不懂珍爱与回报，不易被感动或感动不深，对别人的付出与恩惠纵情享受，不思回报。这样极易形成冷漠、自私、任性、傲慢的畸形心理与人格。 　　青少年学生有着较强的独立意识，他们的精神世界一部分是在自己的实践活动中自主、能动的生成、建构的，而另一部分是靠外部力量塑造而成的。所以,要培养学生良好的道德风尚，提高文明素质，在学生中开展感恩教育就十分必要而迫切的。要让学生学会感激、学会以真情回报，使他们充分认识到感恩是是一种积极的生活态度，是人之常情。只有人人拥有感恩之心，才能创建和谐社会。 　　二、当前教学中感恩教育存在的困惑与问题 　　近两三年，尤其是在我们伟大祖国接连遭受汶川特大地震、玉树地震、舟曲特大泥石流等灾难之后，上级对学生的感恩教育活动表面看数量、形式颇多，但各校开展情况反响不一。效果之所以不明显，其中一个重要原因是受恩之人不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周围的环境，不愿用自己的付出回馈他人和社会，这是“感恩”意识的缺失。究其缺失的原因有以下几点： 　　1．感恩教育受到社会大环境的冲击 　　现在的学生多数是独身子女，在家倍受宠爱，父母不仅为孩子创造了优越的生活条件，更为他们营造了众星捧月的生活氛围。只要子女过得好，父母再苦再累也心甘情愿，对他们不求什么回报，本来应该是双向互动的父母与儿女之间的情感，却成为仅是父母对儿女无私奉献。前段时间网络上有句话：中国的90后、00后以后都是“富二代”，此话耐人寻味，殊不知他们都是精神上的“负二代”…… 　　2．学校教育变形为追求升学率的工具 　　多年来，社会对教育的要求很高，各级各类学校教育更多地是在片面地关注升学率，教学业绩主宰着学校的生存和发展。在这单一价值取向的影响下，学校德育变得地位薄弱，感恩教育很难实质性地进入中学教育教学范围。学校德育更多的是只有在学生动刀动枪捅了大窟窿之后才会被人质问是如何抓的??????？为时已晚，令人无法回答。 　　三、学校开展感恩教育的策略 　　我认为学校开展感恩教育从内容上看应包括学会识恩、知恩、感恩、报恩、施恩等几个方面。从对象上看，我们要感恩的是自己身边曾经帮助过我们、关心过我们、鼓励过我们的人，包含对父母、对家庭的感恩，对其他亲人的感恩，对同学老师和朋友的感恩，对国家与社会的感恩等。具体分析实施途径： 　　1．设法为学生营造充满爱心的世界 　　长期以来在德育实施过程中存在着一个盲点，即缺少对学生的理解和基于理解、平等、宽容之上的面对面的对话。许多学校师生关系并不平等，是一种“管理与服从”、“主宰与追随”、“权威与听从”的关系，这种关系常常表现为教师对学生的“告诫”、“训示”，甚至是“塑造”。在这样的人际关系之中，学生的心灵是压抑、封闭的，不可能内心阳光，师生之间的情感交流有所阻断，并不流畅，自然而然，学生感恩之心就难以养成。所以，只有在学校生活中形成一种真正意义上的平等关系，使精神层面成为师生、生生之间的一种积极的方式和生存形态，才能让学生潜移默化受到教育，感恩教育的开展也才有环境基础。 　　2.让学生有“感恩”的意识 　　一位西方哲人曾说过：“世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。”一个人只有懂得感恩，才能懂得尊重他人，并发现自我价值。感恩是人性中善良的自然反映，是文明社会基本的道德准则。要使学生有感恩的意识，首先要引导他们对自己在社会生活中所扮演和踏入社会后即将扮演的角色的认识；其次，通过对自身角色定位及成长历程的探讨，让学生认识到别人为他们所付出的一切不是理所当然的，让他们知道，无论是父母给予他们生命，还是朋友给予友