多媒体技术在声乐教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 多媒体技术在声乐教学中的应用 　　【摘要】声乐教学是音乐教学的重要组成部分，然而在其教学的过程中存在着大量的抽象性和主观性，这不利于学生的课程学习。但通过多媒体技术能够较好地解决此问题，将多媒体技术与声乐教学相结合，能够提供图文并茂的教学内容以及进行精确的数据对比分析，这都将使教学与学习更加顺畅，有利于提高学生的声乐水平。 　　【关键词】声乐教学；多媒体技术；教学 　　声乐教学是音乐教学的一个重要组成部分，它主要培养学生的各种歌唱技能、表现能力和创造才能，进而提高他们的音乐素养，陶冶他们的艺术情操。然而在传统的声乐教学过程中，教师较难通过语言形象准确地表达出在此过程中的发音方式、呼吸状态以及歌唱情绪等内容，导致学生对相关理论难以理解，不利于学生的声乐学习。 　　近年来，随着计算机科学技术的飞速发展，越来越多的计算机辅助教学技术走进了教育领域，其中多媒体技术作为一个能够集图像、视频、声音、文字等表现方式于一体的技术，能够直观、清晰、高效、灵活地展现教师所要表达的教学内容。通过将多媒体技术与声乐教学相结合能够有效提高教师的教学能力，让枯燥乏味的声乐理论变得形象生动、简单明了，提高学生的理解能力以及学习兴趣，并且通过使用多媒体技术对不同唱法的形象对比分析也有利于学生对各种方法的掌握，还可以根据教学的实际需要对教学内容进行适当地安排和修改，达到因材施教的目的。 　　一、利用多媒体技术使教学形象生动 　　根据心理学的研究数据显示，人们对于外界信息的反应是视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉共同作用的结果，而其中以视觉和听觉为主，它们分别占到83%和11%，由此，我们可以看出利用视觉和听觉信息共同对知识进行学习是至关重要的，然而在传统的声乐教学中却是以口传心授的方法进行的。在这种教学模式中，教师主要是根据个人的经验、感觉以及思维方式对学生进行声乐课程的指导，通过语言描述在此过程中的各种注意事项以及细节。但语言表达的有限性，导致学生较难理解，即使是通过借喻、象征等表述方式通常也较难让学生直观、形象地认识，而其只能全凭歌唱者不断的发声练习和教师反复指导来改进和提升自身水平。 　　然而，通过使用计算机辅助教学却能很好的解决此问题，通过利用多媒体技术将视觉和听觉效果进行结合，让枯燥乏味的乐理知识和难以表述的各种唱法技巧变得形象生动，易于学习掌握。 　　应用多媒体技术可以将各种歌唱时的肌肉和器官的状态进行三维建模，将发声方式和过程、气息流动的方向和深度等以及各种肌体和器官所处的状态连续直观地展现出来，并且通过对重点部位的图像进行放大、定格、亮显，甚至将复杂过程慢放等方式，达到变抽象为具体，变想象为形象的教学效果。特别是对于像“集中与关闭”、“气息对抗”等重难点以及一些难以用语言表达的复杂歌唱技能，利用多媒体演示，使学生从中对比正确和错误的肌体变化，调动学生的各种感官基能，强化感知，减少教学难度，使声乐教学摆脱仅凭教师个人经验和感觉的思维模式，让学生能够获得一个直观、具体、形象学习过程。同时也能将多种相似的声乐表现形式进行多方位的细致比较，使学生深入了解不同声乐演唱方法的细微不同之处，明白在不同发声方式下各种肌体、器官以及气息流动和方向和深度等的不同，进而达到事半功倍的教学效果。 　　同时，演唱情绪也是一个至关重要的因素，在传统声乐教学中，仅通过教师的描述很难使学生进入到一个与教师设定的表演场景一样的环境中，然而通过图像和视频展示，或者是利用多媒体技术构建模拟舞台，甚至利用虚拟现实等高端多媒体技术，能够使演唱者很好的领悟所设定的情境并且全身心的投入到表演中，更好地掌握声乐演唱技法、增强乐感，提高演唱水准。因此，利用多媒体技术对学生进行准确的引导对于声乐教学也具有重要的意义。 　　二、利用多媒体技术建立客观的声音评价准则 　　美妙动听的歌声应该是结实、圆润、明亮且有穿透力的，但是在声乐训练过程中，由于主观声音和客观声音的差异，导致学生较难根据教师所给出的意见进行改进，甚至觉得教师的判断存在偏差。这主要是因为主观声音是通过演唱者内耳膜、骨质等传播并被自己听到的声音，而客观声音却是通过空气传播给欣赏者的声音，由于传播介质的不同从而导致了这种差异。同时，在声乐训练的过程中，学生的发声问题主要是依靠教师进行指正，但教师的陪练（一对一式的教导指正）的时间和次数是非常有限的，很难仅通过有限的几次指导就形成正确的声音概念，因此将多媒体技术引入到对学生声音的客观评价以及建立正确的发音概念具有重要的意义。 　　通过应用多媒体录音功能和声谱波形分析技术，可以将歌声以波形函数图像的方式显示出来，从而通过声谱看到歌唱时的音色的变化，将看不见的声音以可视化的方式展现出来，使我们不仅可以听到自己的声音同时也能够看到自己的声音波形，了解自己在歌唱的各个时刻中