高职学生评教体系可靠性调查研究.docVIP

PAGE PAGE 1 高职学生评教体系可靠性调查研究 　　摘要：高职院校开展学生评教以来，取得了显著的效果。南京信息职业技术学院以问卷的形式，对高职院校学生评教体系的可靠性进行了调查。通过调查研究，找出了学生评教体系中存在的问题，并由此提出相应的对策建议，旨在更好地促进高职院校的教学。 　　关键词：高职；学生评教体系；可靠性；调查 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）03-0020-02 　　学生评教是指学生利用一系列评价指标对教师的课堂教学进行质量和效果的评价。目前，高职对学生评教越来越重视。 　　针对高职院校学生评教的现状，笔者以南京信息职业技术学院电子信息学院为例，以调查问卷的形式做了一次调查。通过分析调查结果，找出了学生评教体系中存在的问题，并提出了对策建议。 　　调查问卷与调查结果 　　问卷信息在本次学生评教调查中，笔者共发放了调查问卷400份，回收问卷376份。其中，有效问卷374份。本次调查涉及的专业有电子信息工程技术专业、无线电技术专业、物联网技术专业，调查对象为一年级和二年级的学生，调查班级都为小班授课（50人以内）。经统计，调查问卷的基本信息为：男生占66.8%，女生占33.2%；一年级学生占43.3%，二年级学生占56.7%；成绩排在班级前1/3的学生占37.3%，排在中间的占50.6%，排在后1/3的占12.1%；在对本专业的学习方面，学习兴趣很大的占13.2%，较大的占27.3%，一般的占40.9%，不大的占13.2%，完全没兴趣的占5.5%；关于学生参与评教的态度方面，态度认真的学生占86.0%，不认真的占14.0%；在不认真学习的学生中，认为评教没有意义的占40.4%，认为评教跟自己没关系的占12.8%，选择其他或弃权的占46.8%。总的来看，大部分学生参与评教的态度是认真而积极的，保证了本次调查的可靠性。调查问卷涉及的内容有：教师表达能力、讲课预期、教学方法是否多样、上课态度、年龄、外型、从教时间、着装、言谈、个别关注、是否尊重学生、要求是否严厉、学生是否害怕得罪教师、考试是否给自己低分、课程课业负担、对课程是否感兴趣、课程是否专业课、课程是否难学、教学条件、教师职称、教师知识面、教师科研成果、评教量表是否合理、评教时间、教师考核晋升是否应与评教结果挂钩、现有评教结果是否能真实反映教师课堂教学质量等共26个方面，这些内容既有教师主客观方面、学生主客观方面的，也有现有评教量表方面的。 　　调查结果通过对问卷的分析整理，得出如下结论：（1）有49.4%的学生比较在意教师的表达能力；（2）有38.6%的学生比较在意教师的讲课预期，但也有36%的学生不太在意，可以看出教师讲课效果是否达到预期取决于学生的主观想法；（3）有79.2%的学生比较在意教师的教学方法；（4）有75.4%的学生比较在意教师的讲课态度；（5）有69.2%的学生不太在意教师的年龄；（6）有60.5%的学生不太在意教师的外型；（7）有30.9%的学生比较在意教师的从教时间，但也有39.9%的学生不太在意，对此学生的主观因素起了主要作用；（8）有47.8%的学生比较在意教师的着装；（9）有46.6%的学生比较在意教师的言谈；（10）有52.2%的学生比较在意教师是否给自己较多关注；（11）有73.5%的学生比较在意教师是否尊重学生；（12）有56.9%的学生表示不会因为教师要求很严厉而给他打低分；（13）有68.2%的学生不会因为害怕得罪教师而给他打高分；（14）有60.8%的学生认为不会因为教师给自己低分而给他打低分；（15）有60.9%的学生不会因为课业负担重而给教师打低分；（16）有45.6%的学生会因为对课程感兴趣而给教师打高分，但也有31.2%的学生不会如此，对此学生的主观因素起主要作用；（17）有48.6%的学生不会因为课程是专业课而给教师打高分；（18）有70.9%的学生不会因为课程很难学而给教师打低分；（19）有58.9%的学生不会因为教学条件不好而给教师打低分；（20）有32.0%的学生会因为教师的职称或学历而给他打高分，但也有45.3%的学生不会受此客观因素的影响，对此学生的主观因素起主要作用；（21）有70.2%的学生会因为教师知识面广博而给教师打高分；（22）有56.5%的学生会因为教师的科研成果丰富而给他打高分；（23）关于现有的评教量表是否合理，在该项的调查中，有162份问卷来自一年级新生，由于他们此前尚未参与过学校举行的评教活动，故该部分问卷无效。二年级学生共回收212份问卷，有50.5%的学生认为学校目前关于评价教师课堂教学的量表是合理的；（24）有64.4%的学生认为评教时间应该安排在考试以后、查询成绩之前；（25）有62.2%的学生认为教师的考核晋升应