“工学结合”人才培养模式中学生管理的实践与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 “工学结合”人才培养模式中学生管理的实践与思考 　　摘要：我院“工学结合”的人才培养模式已经进行多年，获得社会、企业、学生、家长、同行院校的认可和关注。作为学生管理工作者，在对“工学结合”的学生管理过程中碰到的一些新问题、新情况进行实践和深层次反思。本文对学生在参加“工学结合”期间和以后发生的一些现象和存在的问题进行分析和思考，挖掘根本原因，寻求解决办法，不断改进“工学结合”的学生管理方式，促进学生管理工作的改革和提高。 　　关键词：工学结合　学生管理 　　1　什么是工学结合 　　“工学结合”，世界合作教育协会的解释是：“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。”这种办学形式以增强学生的实践动手能力为突破口，以提高学生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力为根本原则，充分体现了“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，是适应社会发展变化的产物，也是我国职教改革与发展的核心领域。 　　2　实行“工学结合”后学生表现的新特点 　　2.1　创新创业意识增强 　　近几年我院最早试点实施“工学结合”的市场营销、旅游管理专业创新创意意识不断提升，学院在校内为学生提供的创业平台（创业街），营销、旅游专业学生的参与性比较高，在7家创业店中，有5家是营销、旅游专业的学生在经营，参与校外的技能大赛，创意创业大赛参赛人数和获奖人数比例也较高，同时对毕业生就业调研了解，营销、旅游专业的学生创业人数明显增加，并且有学生已经取得一定的成绩，成为就业成功典型。 　　2.2　沟通的主动性强 　　班主任、辅导员、相关教师反映，进行工学结合的学生主动与老师沟通明显加强，聊的话题不仅仅是学生的学习、生活、思想，比较多的是社会情况，就业情况，企业情况，对一些问题的分析具有一定是广度和深度，令人惊讶。 　　2.3　思想不确定因素多 　　从这几年对学生常规管理中数据分析看，参加“工学结合”的专业，无论“工学结合”期间和之后一些学生思想变化较大，申请休学、退学、恶意拖欠学费、违纪现象学生比例明显高于其他专业，值得我们深思和研究分析。 　　3　现行“工学结合”人才培养模式中的学生管理现状 　　3.1　常规管理向动态管理模式的转变 　　工学结合的学生由于工作等原因不住校，或者经常出差，传统的学生管理模式不适用，如要求班级每周的班会制度不可能做到，只能采用动态管理模式，通过座谈、调查等方式对学生的思想、学业、生活等情况进行了解。 　　3.2　内部协调性差，效率低 　　教师、辅导员、班主任等之间没有统一协调，各自为政，如有些同学请假向企业老师请教好就认为没事，班主任或老师也不知道，往往等到学生的问题出现之后才发觉有些情况只要相互之间沟通就好了，这也可能是导致前面提到的部分学生在各方面不确定因素多的原因之一。 　　3.3　教师工作职责不明，责任不清 　　老师认为只是对学生的学业情况进行指导，对于学生的思想状况、生活等情况应该是班主任、辅导员的事情，反之亦然，没有一个统一的管理制度，一个统一的时间、标准对学生进行衡量，各自职责不明，各自了解情况，浪费人力，精力，学生意见也比较大。 　　4　“工学结合”学生管理的实践和对策思考 　　4.1　“工学结合”前期的学生管理 　　4.1.1　做好实习前的教育动员工作 　　学生实习前对工作的不熟悉、不了解是引发许多问题的重要原因，虽然已经提前对即将进行“工学结合”的班级进行简单的岗前动员，但实际情况看来，动员力度远远不够。学生的岗前教育可以包括几个方面：一是对单位的介绍，使学生对工作单位，工作岗位有一定的认识，能对自己的工作任务有一个合理定位。二是对工作中会可能遇到的各类问题进行前期说明，既是让学生提前做好心理准备，又是告诉学生工作中必然存在各种问题，要及时与老师沟通。三是可以请往届参加“工学结合”的学生现场进行经验交流，谈一下工作感悟和心得体会。 　　4.1.2　加强指导，强化学生的适应能力 　　学校的学习模式和企业的工作要求不一样，大部分同学可能不了解企业的情况，一旦进行工作，可能不适应企业的工作要求，从而增加思想的负担和变化，作为班主任、辅导员、教师在之前必须向学生详细对企业的有关情况进行介绍，必要的情况下，带学生到企业进行参观了解，加强指导，从而提高学生的适应能力。 　　4.1.3　培养职业兴趣，树立职业理想 　　工学结合不是真实的就业，但它却为学生提供了真实的职场环境，学生被要求和员工一样遵守企业规则，享受员工待遇，履行员工义务，有明确的工作职责和范围，有明确的工作目标和任务。但不同于正式员工的是，他们的工作时间有