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PAGE PAGE 1 创新课堂方法指导,提高历史教学质量 　　摘要：作为教学第一线的历史教师，为什么教、教什么、特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。我们特别强调要研究学生的学习历史方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。 　　关键词：初中历史课堂教学教法研究方法探讨 　　教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求我学而不是我要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。因此，我们不得不考虑从教学思维、方法、形式进行全方位的转变。围绕如何创新课堂方法指导的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。 　　一、趣味导入教学，积极主动参与 　　首先，教师要注重调动学生的学习积极性，要善于引导学生，鼓励和激励学生主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。教师应采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的兴趣。例如在课堂教学开始时的导入，我们采用复习旧课式、提出问题式、图片赏析式、讲述故事式等导入方法，创设情境拉近教师与学生的距离，使学生尽快投入到历史学习的情境中。其次，温其他科之故而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，可以联系到语文中的典故：徙木赏金、立木为信等。我们在教学中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑，使其主体地位得以充分体现。 　　二、明确教学目的，掌握学习方法 　　初中历史教学大纲指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。对学生进行思想品德教育。要达到这个要求，七年级历史教学才是万里长征第一步，教师要依据七年级学生的心理特征和认知水平，注意小学教材与中学教材衔接。 　　三、鼓励课堂讨论，激活学生思维 　　在历史课教学中，讨论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也可以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。教师在引导学生讨论解决问题的过程中，要及时点拨，注重发展学生的求异思维，让学生从不同层面寻求答案。从教学的方面讲，这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，充分调动自己的全部力量进行实践。这样做不但能克服学生的畏难心理，而且可以调动他们的学习积极性，有利于培养和提高他们的各种能力。 　　四、加强学法指导，提高教学质量 　　1、回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答，养成条理清晰的好习惯。 　　2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。 　　3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。 　　4、编写课文提纲。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。 　　五、精心选择练习，达到巩固知识 　　学生在经过读、讲、议几个过程，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题（包括课外练习题）要求学生及时完成，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习，一方面可以训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点；另一方面，为了注重发展学生的思维过程，课堂上可以师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题，让学生从多个层面寻找问题的答案。这样的教学为学生的课后练习扫除了障碍，通过练，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握、当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养了学生的创新能力。 　　六、改革发展创新，理论联系实际 　　既然是科学，就有规律可循；既然是艺术，就要不断创新。在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生采取灵活多样的教学方式和方法。如：讨论、问答的方法、模拟、竞赛、游戏、角色扮演、历史课本剧编演