读写兼顾 评改并重.docVIP

PAGE PAGE 1 读写兼顾评改并重 　　内容摘要：作文教学中要注重读、写、改、评的各个环节，强调学生的主体地位，让学生在准备、实践、提高中发挥主体作用。作文备考指导必须遵循一定的规律，要有阶段性；当然，也离不开必要的技巧和方法的点拨。读、写、改是学生的实践，评是教师的捧场与鼓励。四者结合起来，才能相辅相成，相得益彰，也只有这样，作文教学才能有声有色，效果理想。 　　关键词：写作教学读与写评与改 　　走上语文教学工作岗位已近十年，连续六年的高三教学，使我对作文教学又多了一份认识、一份关注：60分的作文分值，竟占整张高考语文完卷的四分之一，这足足可见作文在语文高考中的地位之重。因此，也可以这么讲，教师在备考过程中，作文教学抓得成功与否，很大程度决定了学生高考语文成绩的能否再上台阶。有感于此，本人想借此简单地谈谈自己高三的作文观及作文备考中的一些举措，不当之处，还望同行批评指正。 　　一.读出好文章 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，读，是作文的基础，是作文的动力。众所周知，写作素材的积累、信息源的扩大、知识领域和写作视野的扩开，对于充实学生知识素养、提高写作水平甚为重要。所以说，读，是作文的前提，是作文的准备。 　　多读，是历代成名作家的创作经验，古今作家的经验之谈也都证明了这一点。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”；欧阳修道：“作诗须多诵古今人诗”；鲁迅在谈自己的写作时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这些精辟的见解都道出了阅读实践的重要性。 　　所以说，读书是写作的第一要素。从某种程度上来说，作文是靠读出来的。我的作文教学经验之一，就是一直注重培养学生具有读书意识，让读书始终贯穿整个学期的作文教学并成为一个重点。 　　举措一：粗放型的个体阅读。就是把学生赶进阅览室，让学生进行自由的阅读。教师参与管理，引导学生明确阅读的意义及推荐阅读报刊杂志的种类。《读者》《青年文摘》《世界博览》《八小时之外》《辽宁青年》《微型小说》《作文成功之路》《读写天地》《杂文报》等纯文学类刊物都是学生有目的阅读的首选。这些刊物上的文章或内容充实、观点新颖，或材料丰赡、论证透辟，或文体活泼、语言纯熟精美。多读这类文章，对学业紧张、课业繁重，生活在“三点一线”中的高三学子而言，确实能起到“短、平、快”的功效。在具体阅读过程中，我鼓励学生摘抄，做到不动笔墨不读书。 　　举措二：咀嚼型的鉴赏品评。我们不妨把一些优秀的报刊杂志看作学生阅读时间的“源”，这就需要我们教师要投入一定的经历来“开源”，搜集、整理、摘寻充足的文质兼美的课外阅读材料供学生阅读。利用丰富的网络资源，我主动的给学生下载印发一些精美的时文，每周3至4篇，作为定律坚持。有时在早自修供学生阅读，有时辟出专门的阅读课，本着“读一读、议一议、品一品、谈一谈”的形式展开，适时必要的点评能引领学生更好的把握文章的精要。《驴子与枯井》《我很重要》《怀着感恩之心生活》《宽待人性》《重拾信仰》等文章更是学生百读不厌的美文。 　　作文靠读，当是一个颠扑不破的真理。 　　二.写出好文章 　　作文靠写，这是大实话，谁都懂，也是颠扑不破的真理。但事实上，学生对这一点认识不够。进入高三，多数学生认为与其花一两个小时写上一篇大作文，不如实实在在做几道数学习题，背几个英语单词，学生的练笔习惯大不如前。怕作文，不能坚持经常写；疏于动笔，导致文笔晦涩、文思不畅，写作成了制约学生语文总分再上台阶的瓶颈。解决这个瓶颈最有效的办法，我认为就是强化学生的写作意识，继续培养学生养成良好的写作习惯。 　　古人云：“文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做。”陆游也说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这些至理名言都强调了写的重要性。各种能力的提高，都离不开反复练习，写作这种表达能力的提高，尤其需要反复练习。要想写好作文，必须坚持多写多练。因此，在高三作文教学中也应重视学生的多练、多写。重视在各种情况下的学生用笔表达，这不仅可以是句子的仿写，语言的锤炼；也可以是短文的训练，提纲的拟写。因此，我不仅让学生坚持每两周必做一篇大作文，还坚持天天做摘抄、周周写随笔，利用课上课下练词练句练段练篇，随时随地地练习，各式各样地写作，加强反复练习，让学生形成习惯。同时，又把学生的自由创作与模拟考场规范文的写作有机结合起来。因此可以说，不间断的练笔，提高了学生的写作兴趣；发现了作文备考中的缺陷；重塑了博取作文高分的信心。也只有写，高考作文时才不致出现肚里无物、无从着笔、文思真空的问题。 　　三.改出好文章 　　改，是提高作文的必经之路。中学生自己对自己的作文进行修改，更是较快提高作文水平的捷径。多写是必要的，但多改更有必要。清人唐彪说：“文章