对自私偏激的心理状况学生教育之探索.docVIP

PAGE PAGE 1 对自私偏激的心理状况学生教育之探索 　　由于社会的进步家庭问题的复杂化现代观念更新的加快特别是独生子女群体的增大这些“小皇帝”们在家庭中的地位越来越来高长期过着衣来伸手饭来张口非名牌不用的生活所以在长年日久的岁月中使这批“小皇帝”们形成了唯我独尊自私偏激的习气。这批宠儿如果不加强正常的教育长期下去不但会给家庭带来不良的影响也会给我们的祖国的未来带给不可估量的损失。因此党中央高瞻远瞩早在1994年就发布了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》并指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导帮助学生提高心理素质健全人格增强承受挫折适应环境的能力。”国家教委制定的中小学德育教学大纲中也明确将心理教育工作作为中小学德育的重要组成部分。重庆市教委还专门编写了《中小学心理健康教育》教材我校在几年前就开设了心理健康教育课自己在长期教学实践中有了点滴体会提出来供大家批评指正。 　　一、产生自私狭隘偏激的心理成因 　　1.心理因素 　　因为初中学生正处于由儿童向少年期过渡的一个阶段正处在半成熟、半幼稚的时期他们自尊心特别强但自制力和毅力又相对较弱在生活中一帆风顺和得意时就表现出明显的优越感和盲目自信。若一旦遇到困难和挫折易转向反面，就产生自卑、自暴自弃甚至悲观失望等消极心理.这时他们的情绪急剧变化一点小事就显得异常激动马上就表现出激动、自私、偏执不听别人劝告的情况。 　　２.家庭因素 　　现在大部分初中生都是独生子女从出生后就是社会的宠儿是家庭的星星父母双方家庭几代人都把他们视为掌上明珠只要一耍小孩子脾气就会有好几个成年人来娇惯他们的一些恶习。只吃他们自己喜欢的食物只穿喜欢的名牌衣服想要什么东西必须马上要拿到手仿佛整个世界就是他们个人的一样其他所有的人都得以他们为中心无论是玩具、糖果还是父母的宠爱他们都要完全独自占有。所以他们的言行举止只由自己本人的想法和利益出发从未想过为他人利益或大家的利益出发。因此就造成这批学生的自私狭隘、偏激的心理。 　　二、对自私偏激心理学生教育的方法 　　1.营造宽松的心理环境 　　心理学家研究表明：某一个体心理健康与否与该个体所处的心理环境有关某一个群体的人际关系具有直接或间接影响一个人的心理状态所以对于这类自私偏激的学生教育好首先要营造一种宽松的气氛我的具体做法是： 　　（１）放下教师的架子：学生作为独立的社会个体他们有直接的主张有自己的空间且具有无限的潜能。我们作为二十一世纪的教师一定要注重学生个人的情感价值不能再用传统的“师道尊严”来教育学生所以必须放下教师的架子以朋友的身份走进学生让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点也应该接受他人的批评包括老师在内。因此教师本人就不再是自我权威的维护者和教材的代言人而是学生能力的激发者培养者和欣赏者。遇到教师不冷静错误批评了学生的情况教师应及时地向学生承认错误这样就能让学生意识到不管任何人有了错误都必须改正。 　　（２）建立友好的交往关系：学生生活在一个班集体中他们每天都要互相交往交往对少年儿童的情绪发展具有重要的作用能给他们以情绪支撑和安慰帮助他们应对生活中出现的种种紧张和压力。所以每期我都安排两期主题班会鼓励学生进行正确的交往正确的择友培养指导他们的交往技能帮助他们掌握各种交往策略学会和同学和睦相处真诚合作体验友情的美好懂得友好协作的重要这样有了友好的同伴帮助会使个别自私狭隘偏激的学生渐渐变得豁达起来。 　　（３）减少规定学会倾听。所谓心理疏导是有计划地协助学生发展健全的个性防止产生偏异心理的一种教育过程心理疏导的目标是指导学生形成一种积极的心里状态使其健康发展为了达到这个目标。首先教师要学会让学生把你当成他的朋友我的做法是首先学会倾听记得有一项调查显示中小学生在遇到困难和心理烦闷时先和父母沟通的占16.3%先和老师沟通的仅占7.5%和谁也不沟通的占26.7%和同伴好友沟通的占49.5%。所以若老师能让学生把心里话都给你讲你的教育成功率就会大幅提高。因此在教学工作中我每周都会找3～5个学生来交流倾听他们的心里话听他们对班级管理的意见在与他们的交流中增进师生的感情尽量不指责他们努力保持与学生的良好关系用期望的目光关注每个孩子的成长这样就消除了学生与教师之间的心理障碍。同时在班级管理中减少不必要的规定给学生自由表现的机会尽量使学生没有压抑、紧张、焦虑的感觉这样就激发了学生思维的火花使他们的心理健康活泼地发展。 　　２.培养团队精神克服自私狭隘的心理 　　自私狭隘的心理指的是言行举止只考虑自己本人的利益只以自己的喜好为出发点而没有以社会大局和集体利益着想的意识。部份学生能立志深造学习成绩好他们自控能力和自学精神很强能尊师守纪勤学苦练存在着只要成绩好就行其他都与自己无关只为个人的前途利益着想这类学生首先发