狠抓教学改革,提高高职院校教师实践动手能力.docVIP

PAGE PAGE 1 狠抓教学改革,提高高职院校教师实践动手能力 　　摘要：高职院校要培养受社会和企业欢迎的高端技能型专门人才，就必须有一支高水平的实践指导教师队伍。本文介绍了几条可行的提高教师实践动手能力的途径。 　　关键词：高职教师实验提高实践动手能力 　　高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，要求学生在具有必备的基础理论和专业知识的基础上重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能。这就要求教师不但要有扎实的理论知识，更要有较高水平的实践动手能力，只有这样才能培养出高端技能型专门人才。 　　目前，高职院校的教师大部分都是本科及以上学历，其理论知识是足够的，但由于我国传统的教育模式，真正适应高职“双师”素质的教师还是相当少的，如何才能提高教师实践动手能力，是高职院校迫切需要解决的问题，现就结合我院教改实际，总结几点经验。 　　一、制定和完善各项制度 　　上实践课是非常劳神费时的苦差事，有时为调试一个实验要花费几天甚至更长时间，如果教学管理不够规范，对专业基础课和专业课的实践比例和实践成绩全由教师掌握，上不上实验一个样，上多上少一个样，那么教师安排实践课的积极性肯定不高。 　　对此，我院重新修订教学计划，制定和完善各项有关实践课的制度。（1）教学计划给予特别重视。如我院规定，专业基础课的实践课比例不能低于该课时的30%；专业课的实践比例不能低于40%，而且必须安排综合实验或综合实训。（2）修订完善教师奖励制度，如鼓励教师参加业务进修或社会技能水平考核，取得相应证书后可报销费用；教师主动深入现场调研可给予适当补贴；“双师型”教师优先选课等。（3）定期安排教师外出实习，如我院规定任专业课教师四年之内一线实习时间不能短于半年否则不能再担任相关课程教学。 　　二、要让教师“术业有专攻” 　　高职院校的教师大部分都是年青教师，教龄短，如果这学期让他教这门课，下学期又换成另一门课，必然导致大部分精力都投入到教材研究和理论学习上，哪有精力培养学生的操作技能和应用技能。事实证明，教师整天累得要命，学生都怨声载道，理论课学不懂，实践课又开不了，即使开了，质量也不高！教师是一个学校教学质量的关键因素，没有教师的积极参与，任何改革都不可能成功，因此要让每个教师有专攻，积极参与实验实习改革，在改革中使教师的能力不断提高。为此，我院采取以下措施：（1）每位教师选择一门课程作为主攻课，两到三门相关课程为兼顾，专业课教师要参与相关实验室建设；（2）学院所有实验室、实训室向教师全天开放，教师可以随时练习；（3）实验室设置专任教师，专门研究其相关课程的实验，实在做不了的邀请专家指导或到相关院校学习，确保实践指导教师对所教科目的高新技术知识和本专业领域的某些传统及高新设备的维护和操作技能的掌握。（4）对于实验实习要求较高的课程，要在上课前一个学期让教师进实验室，或到大型企业去实习锻炼，确保教师对其所教科目的技能水平。只有这样，我们的教师才敢带着学生进实验室，在实验教学中，才会不拘于传统的、现成的实验方案，而是让学生在一些特定的要求和条件下设计交换机的实验方案和步骤完成实验要求，培养学生创新思维和解决问题的能力。在实习教学中，才敢让学生发表不同的见解，让学生尽可能理解知识和先进技术的产生和发展过程及现行技术和工艺的缺陷与局限性，使高职教学紧紧围绕革新技术、改进工艺和操作过程；紧紧围绕提高劳动生产率；紧紧围绕把研究成果转变为现实生产力。使学生在接受知识、形成能力和提高素质的过程中，成为革新技术的探求者，真正体现高职教育是为生产一线服务的创造性的专业教育。 　　三、加强实践教学环节的管理 　　要想把新的教学计划落到实处，必须制定严格的规章制度，加强实践教学环节的管理，为此，我院采取了以下措施： 　　（1）对于专业基础课和专业课，先由任课教师写出实验实习计划，后由专家论证，对其实验实习计划进行审核、补充。 　　（2）在教学过程中，要由专人对其实验实习进行监督，对于没按计划招待的教师要给予严惩，扣除本学期奖金或剥夺其任课资格等。 　　（3）对于实验较好的教师要给予奖励，特别是在实验课教学中能够调动起学生科学的实验方法，教会学生获取知识，培养分析处理信息数据的能力的教师。 　　（4）若学生在该课程领域有所创新，技术有所革新，应给予教师特别奖励，例如破格晋升职称，同时资金翻番等。只有奖惩分明，措施得力，才能使实验室资源真正利用起来，让实验实习设备真正发挥其应用的作用，才能使教学质量有明显的提高。 　　四、开展科技服务 　　开展科技服务，既可以加强校企合作，又可为教师创造生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界，加快教学内容更新和教学改革。我校积极支持专业教师走出学校，面向生产一线，主动开展科技服务，承担科研项目，让