高效课堂要重视三个环节.docVIP

PAGE PAGE 1 高效课堂要重视三个环节 　　摘要：在新课程改革的背景下，提高课堂教学效率和效益，全力打造高效课堂，已成为广大教师的共识。我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中重视课堂导入、知识探究和解题教学三个环节，打造初中数学高效课堂。 　　关键词：　高效教学环节 　　“高效课堂”是教师永恒的追求，是我们的教学理想。所谓“高效”，主要是指通过教师教学，学生以高效率的学习获得了高效益的进步，在这个过程中，老师教得轻松，学生学得愉快，师生情感融洽。这就要求教师的教学活动，要以学生为中心，考虑如何激发学生的积极性和主动性，更好促进学生的学习。 　　随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的学习呈现多元化趋势，教学高效愈加迫切地摆在我们的面前：教师应当怎样实施教学，让学生主动学习，热爱学习？这已成为我们研究的焦点。本文的主题就是探索在课堂教学中要注意的几个环节，促进学生学习，打造高效课堂。 　　一、重视课堂导入环节，激发学生兴趣 　　著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。所以做好课堂导入，激发学生兴趣是提高数学教学有效性的一个重要环节。引入环节设计得好，能迅速吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，开启思维的闸门，为整个课堂教学打下坚实的基础。所以，教师要非常重视导入新课这个环节，设置符合教学实际的问题情境吸引学生。 　　案例1（片段）“有理数的乘方”新课导入 　　笔者在讲授“有理数的乘方”一课时，设计了以下问题情境作为新课导入： 　　古希腊伟大数学家阿基米德与国王下棋的故事，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：　“我只要在棋盘上第一格放一颗麦子，在第二个格子中放进前一个格子的一倍，每一个格子中都是前一个格子中麦子数量的一倍，一直将棋盘每一个格子摆满。”国王觉得很容易就可以满足他的要求，于是就同意了。但很快国王就发现，即使将国库所有的粮食都给他，也不够百分之一。即使一粒麦子只有一克重，也需要数十万亿吨的麦子才够。讲完之后马上提问：你们知道这是为什么吗？此时学生正处于心求通而不解、口欲言而不能“愤”的状态，急切地盼着老师把“谜底”揭开。于是老师开始引入新课，结果这节课课堂效果很好，很成功。 　　二、重视知识探究环节，深化学生思维 　　《全日制义务教育数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过对知识的探究，落实学生的主体作用，提高学生分析和解决问题的能力，这是我们大力提倡的教学方式。教师要充分挖掘教学内容，有目的、有计划地设计一个个能供学生探究的问题情境，激发学生的探究热情。 　　课本中的典型例题和练习是培养学生探究能力的有效载体。新课程要求教师带领学生走进教材，而不是带着教材走向学生，学会“用教材”而不是“教教材”。因此，教师在设计教学方案时，不应该只是以感知教材为出发点和归属地，而要把教材中的例题、公式、定理、习题等知识进行加工改造，编成需要学生自主探究合作交流的问题，以引导学生分析问题、解决问题。 　　案例2（片段）直角三角形全等的判定探究 　　在八年级“直角三角形全等的判定”中有这样一道题：“求证：有一条直角边及斜边上的高线对应相等的两个直角三角形全等。”这个问题学生不难证明，但笔者接着安排了下面的数学探究活动来深化学生的思维 　　问题１：能否将斜边上的高线改为斜边上的中线和对应角的角平分线？经过自己亲自动手，发现条件改变后结论是成立的。紧接着，笔者出示第二个探究活动 　　问题２：能否把直角三角形改为一般三角形？即“有两边及第三边上的高线对应相等的两个三角形全等”。学生经过自己思考，分组讨论，发现两个三角形的形状可能不同，所以高线的位置不同，从而得出命题是假命题的结论。笔者顺势提出以下问题： 　　问题3：那么在什么条件下命题2成立？学生得出下面三个命题： 　　命题1：如果两个锐角三角形的两条边和第三边的高线对应相等，那么这两个三角形全等。 　　命题2：如果两个直角三角形的两条边和第三边的高线对应相等，那么这两个三角形全等。 　　命题3：如果两个钝角三角形的两条边和第三边的高线对应相等，那么这两个三角形全等。 　　大多数学生认为这样分类以后，三个命题肯定正确。对命题3笔者引导学生继续探究，通过画图发现结论不成立，从而提高了学生思维的深刻性。此时笔者并没有停止，而是继续出示以下探究活动： 　　问题4：把命题３的高线变为中线或角平分线呢？还有类似结论吗？ 　　学生继续探究后可以发现命题３的高线变为中线或角平分线后，都可以得到两个三角形全等 　　在上述一系列学习活动中，学生们经过相互交流合作，加深了对知识的理解，也拓展了自己思维能力，提高了课堂学习有效率。 　　三、重视解题教学环节，提高解题效益 　　著名