高效课堂要重视三个环节.docVIP

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PAGE PAGE 1 高效课堂要重视三个环节   摘要:在新课程改革的背景下,提高课堂教学效率和效益,全力打造高效课堂,已成为广大教师的共识。我们应该以新课程理念为指导,在教学实践中重视课堂导入、知识探究和解题教学三个环节,打造初中数学高效课堂。   关键词: 高效教学环节   “高效课堂”是教师永恒的追求,是我们的教学理想。所谓“高效”,主要是指通过教师教学,学生以高效率的学习获得了高效益的进步,在这个过程中,老师教得轻松,学生学得愉快,师生情感融洽。这就要求教师的教学活动,要以学生为中心,考虑如何激发学生的积极性和主动性,更好促进学生的学习。   随着新一轮课程改革的逐步深入,学生的学习呈现多元化趋势,教学高效愈加迫切地摆在我们的面前:教师应当怎样实施教学,让学生主动学习,热爱学习?这已成为我们研究的焦点。本文的主题就是探索在课堂教学中要注意的几个环节,促进学生学习,打造高效课堂。   一、重视课堂导入环节,激发学生兴趣   著名的心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。所以做好课堂导入,激发学生兴趣是提高数学教学有效性的一个重要环节。引入环节设计得好,能迅速吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,开启思维的闸门,为整个课堂教学打下坚实的基础。所以,教师要非常重视导入新课这个环节,设置符合教学实际的问题情境吸引学生。   案例1(片段)“有理数的乘方”新课导入   笔者在讲授“有理数的乘方”一课时,设计了以下问题情境作为新课导入:   古希腊伟大数学家阿基米德与国王下棋的故事,国王输了,国王问阿基米德要什么奖赏?阿基米德对国王说: “我只要在棋盘上第一格放一颗麦子,在第二个格子中放进前一个格子的一倍,每一个格子中都是前一个格子中麦子数量的一倍,一直将棋盘每一个格子摆满。”国王觉得很容易就可以满足他的要求,于是就同意了。但很快国王就发现,即使将国库所有的粮食都给他,也不够百分之一。即使一粒麦子只有一克重,也需要数十万亿吨的麦子才够。讲完之后马上提问:你们知道这是为什么吗?此时学生正处于心求通而不解、口欲言而不能“愤”的状态,急切地盼着老师把“谜底”揭开。于是老师开始引入新课,结果这节课课堂效果很好,很成功。   二、重视知识探究环节,深化学生思维   《全日制义务教育数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过对知识的探究,落实学生的主体作用,提高学生分析和解决问题的能力,这是我们大力提倡的教学方式。教师要充分挖掘教学内容,有目的、有计划地设计一个个能供学生探究的问题情境,激发学生的探究热情。   课本中的典型例题和练习是培养学生探究能力的有效载体。新课程要求教师带领学生走进教材,而不是带着教材走向学生,学会“用教材”而不是“教教材”。因此,教师在设计教学方案时,不应该只是以感知教材为出发点和归属地,而要把教材中的例题、公式、定理、习题等知识进行加工改造,编成需要学生自主探究合作交流的问题,以引导学生分析问题、解决问题。   案例2(片段)直角三角形全等的判定探究   在八年级“直角三角形全等的判定”中有这样一道题:“求证:有一条直角边及斜边上的高线对应相等的两个直角三角形全等。”这个问题学生不难证明,但笔者接着安排了下面的数学探究活动来深化学生的思维   问题1:能否将斜边上的高线改为斜边上的中线和对应角的角平分线?经过自己亲自动手,发现条件改变后结论是成立的。紧接着,笔者出示第二个探究活动   问题2:能否把直角三角形改为一般三角形?即“有两边及第三边上的高线对应相等的两个三角形全等”。学生经过自己思考,分组讨论,发现两个三角形的形状可能不同,所以高线的位置不同,从而得出命题是假命题的结论。笔者顺势提出以下问题:   问题3:那么在什么条件下命题2成立?学生得出下面三个命题:   命题1:如果两个锐角三角形的两条边和第三边的高线对应相等,那么这两个三角形全等。   命题2:如果两个直角三角形的两条边和第三边的高线对应相等,那么这两个三角形全等。   命题3:如果两个钝角三角形的两条边和第三边的高线对应相等,那么这两个三角形全等。   大多数学生认为这样分类以后,三个命题肯定正确。对命题3笔者引导学生继续探究,通过画图发现结论不成立,从而提高了学生思维的深刻性。此时笔者并没有停止,而是继续出示以下探究活动:   问题4:把命题3的高线变为中线或角平分线呢?还有类似结论吗?   学生继续探究后可以发现命题3的高线变为中线或角平分线后,都可以得到两个三角形全等   在上述一系列学习活动中,学生们经过相互交流合作,加深了对知识的理解,也拓展了自己思维能力,提高了课堂学习有效率。   三、重视解题教学环节,提高解题效益   著名

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