高职院校“80后”管理 “90后”学生初探.docVIP

PAGE PAGE 1 高职院校“80后”管理“90后”学生初探 　　【摘要】本文探讨“80后”管理者如何做好“90后”学生的管理工作。首先，分析了“80后”“90后”的特征；其次针对“90后”的特征提出管理建议：“80后”要给“90后”立“规矩”；强调“立人”思想的树立和世界观、人生观、核心价值观的确立；关照学生内心及注重对学生个体的关爱和帮助；充分利用各种资源，真正地助并指导“90后”做好职业生涯规划。 　　【关键词】“80后”；“90后”；学生管理；职业生涯规划 　　近年来，在校大学生年龄阶段已由“80后”转移到了“90后”，而越来越多的“80后”已经离开校园投身工作岗位，“90后”大学生则一批批地涌入高职院校，成为新形势下高职院校在校学生的主体。投身于职业教育岗位的“80后”学生管理工作者与和自己年龄差距不大的“90后”学生被赋予了不同的角色定位，“80后”刚刚离开大学校园就成为了小自己几岁的“90后”的老师，而“80后”“90后”自身特点和优势又给当下的学生管理工作提出了一个新的课题，探索出一条适合新形势的学生管理工作新途径必须立足自身特点和优势，做到适应需求，有的放矢。 　　一、“80”“90”后的特征 　　在大家心目中，“80后”“90后”是独生的一代，，是在温室中长大的一代，是没有挨过饥饿的一代，是“没有责任的一代”。“80后”“90后”这两个词从出现起就被戴上了“没有责任”的原罪。 　　客观地看待“80后”“90后”出生的这一代人，“80后”是中国改革开放后出生长大的，他们大部分是独生子女。他们的成长史好像就是中国的改革开放史，物质越来越丰富，媒体越来越发达，资讯越来越多，社会既有价值观被打破，社会价值越来越多元化，新的主流价值观没有形成。他们成长的20多年是中国发展变化最快的一个阶段。这种情况下，“80后”作为一个整体，自然会被打上时代的烙印。例如因为没有姐妹弟兄，“80后”作为个体会经常感到孤独，因此除了这种情感需要外，团队配合意识就不强。 　　“80前”的人们在物质上大部分是贫乏的，但在精神上整体是比较“富裕”的。正因为如此，“80前”的人们看待“80后”觉得他们无比的“幸福”，觉得他们是“生在福中不知福”。其实，反过来看，“80后”“90后”真的是很苦：小时候没有伴来玩，很孤单；大学毕业很多人就意味着失业，不像“80前”的大学毕业生还管分配；“80前”人们在价值观形成的阶段是“又红又专”的单一的主流价值，而“80后”从开始懂事起面对的就是多元的价值观，增加了选择的精神困苦。对于人来说，精神苦才是最苦的。 　　“80后”“90后”并不是我们认为的“叛逆”的一代，恰恰相反，他们中的主流仍然是非常“传统”，而且更具创造性—我们对五千年的文化积淀有足够的自信，家长们每天言传身教熏陶的单个的人，他们依然继承了中华民族的传统美德，如勤俭节约、助人为乐、见义勇为等精神。他们的责任感一点也不比他们的父辈们差。这一点在2008年的汶川大地震中已经深深地感受到——2008年的抗震救灾中，“80后”是主角。 　　内心的传统并不妨碍他们作为一代人应有的时代特色。他们更加注重人本，更加注重生活质量。“80后”把工作当成是谋生或发展的必须手段，同时更注重个人今后长远的发展和事业追求。工作和生活是分开的。“80后”的选择是比较多的，因此“80后”创业的也比较多—君不见有多少IT行业的成功老板都是“80后”甚至“90后”，这也让“80前”们望尘莫及。“80后”“90后”们对精神质量的追求远远高于“80前”们——“80前”们将上班第一个月的工资交给父母的多，而“80后”“90后”会将工资用来买一个时尚手机或手提电脑。“80后”喜欢“变化”，是因为他们生活得环境本身都在迅速变化着，只是他们“变”得更快。 　　“80后”“90后”比他们的父辈更自信，自信的结果是有点“自我意识”。他们以中国人为荣，以消费国货为荣。从这个意义上来说，他们更“中国”，也更“世界”。 　　“80后”“90后”是生活在网络社会或网络技术和信息时代，是在网络的交互影响中自我发展与成长，网络是其生存或生活的基本方式之一。网络作为一个巨大的公共信息与交流平台，是明显的双刃剑。 　　“80后”“90后”的诸多共性和特点给新形势下高职院校从事学生管理工作的“80后”学生管理工作者提出了新的挑战，如何扬长避短使“80后”管好“90后”呢？ 　　二、“80后”如何管理好“90后” 　　1、“80后”要给“90后”立“规矩” 　　虽然“80后”与“90后”年龄上的差距小且作为一代年轻人有很多共性，但不同的角色扮演需要高职院校的“80后”学生管理工作者高举“无规矩不成方圆”的旗帜，将规范教育作为学生管理工作的第一步。“90后”的自我意识必须“规矩”在一个既有的轨道上，不可任