高中历史课堂中兴趣的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 高中历史课堂中兴趣的培养 　　摘　要　热爱和兴趣是学好历史课的最原始的动力，有的学生非常喜欢历史，因此能够自觉投入到历史课的学习当中，主动汲取知识。但是，并不是所有的学生都对历史有着满腔热忱，也有很多学生认为历史都是过去的事情，没有实际意义，从而放松对历史的学习。凭借对历史教学现状的了解，加上多年的历史教学经历，笔者发现，历史教学往往呈现出教师照本宣科，学生死记硬背的情况。 　　关键词　高中历史兴趣培养方案 　　在多年的历史教学中，热爱和兴趣是学好历史课的最原始的动力，有的学生非常喜欢历史，因此能够自觉投入到历史课的学习当中，主动汲取知识。但是，并不是所有的学生都对历史有着满腔热忱，也有很多学生认为历史都是过去的事情，没有实际意义，从而放松对历史的学习。凭借对历史教学现状的了解，加上多年的历史教学经历，笔者发现，历史教学往往呈现出教师照本宣科，学生死记硬背的情况。尤其是高中历史教学，由于面临高考的压力，高中历史教学，更加注重的是知识点的熟记，而非教学过程的趣味性，学生一直在被动的记忆那些枯燥的知识点，很难感受到课堂教学的趣味性，更谈不上对历史课的热爱了。这种枯燥乏味的教学方式，无法激发学生的学习热情，与新课程改革的要求明显悖理，在大力提倡素质教育、人文教育的今天，早就应该作出全面的改革。那么，该如何增强高中历史教学的趣味性呢？ 　　一、激情教学感染学生 　　作为一名高中历史老师，首先自身应该从心底热爱历史，对历史怀有一腔热忱，对历史教学怀有满腔激情，这种激情应该表现在课堂上，在教学的过程中，老师应慷慨激昂，风趣幽默，用心去对待每一堂课，对待每一段人类历史，让学生感受到你对历史的热爱，自然而然受到你的影响，去关注历史，了解历史，从而喜欢上历史。作为老师，切忌照本宣科，将课堂搞得死气沉沉，没有激情的教学，自然会缺少吸引力，也就不会打动品鉴能力越来越高的高中生。因此，老师的激情教学，是增强历史教学趣味性的前提条件，也是一名优秀的高中历史老师必备的素质。 　　二、实行平视教育，充分发挥学生的主体作用 　　在教学过程中，要真正地提高课堂效率，调动学生学习积极性，首要因素还是要转变教学观念。使传统教学的“师本教学”，在师生关系上实行平视教育，真正视学生为教学主体。在历史教学中，教师和学生应处在平等地位，创造一种朋友似的民主教学模式，营造一种具有现代意识的新型师生关系。 　　所谓民主，是指教师和学生在教学过程中有发表自己意见的机会和权利。平等是指教学面前教师和学生互相尊重，人人平等，也就是说，教师不要强求学生服从自己，学生也不应盲从教师。教师也要不耻下问，虚心向学生学习，学生要敢于向教师发问，敢于提出和教师不同的见解。只有这样，才能做到教学相长，共同提高。如在处理抗美援朝，保家卫国这一节回答抗美援朝的影响时，不局限于教材，在学生课前作了一定准备的情况下，允许学生分组讨论上台发言。结果同学们异常踊跃，纷纷亮出自己的看法和见解，课堂气氛十分活跃，并出现了许多教材未述及却符合历史史实的影响，含朝鲜战争的影响。把他们归纳为：对中国的影响、对朝鲜的影响、对日本的影响、对美国的影响、对苏联的影响。这样，真正体现了学生的主体地位，大大提高了学生的学习积极性，课堂效果较好。 　　三、艺术地启发问题，培养提高学生的思维能力 　　陶行知先生早就倡导“六大解放”，其最为重要的一条就是“解放头脑”。在历史教学中，要提高课堂效果，培养学生的历史思维能力和创新意识，就要艺术地启发问题。在抗日民主运动的兴起和高涨这一节中，西安事变是重点也是难点。为了突出重点，突破难点，让同学们更好地把握这个重大而熟悉的历史事件，我进行了这样的处理，在布置学生阅读的基础上，提出了如下问题让学生思考。 　　（1）西安事变是在什么背景下发生的？ 　　（2）西安事变发生后各方态度如何？其斗争实质问题是什么？问题焦点又是什么？ 　　（3）西安事变的结局如何？为什么能够出现这样的结局？ 　　（4）西安事变的和平解决有什么意义？ 　　这四个问题，相互关联，环环紧扣，其目的是让学生明显地感到思维的困难，从而引发他们为解决困难积极思维的热情，以推动他们思维活动的步步深化。从中学生对中国共产党的高瞻远瞩，惊人的胆略、宏伟的气魄、高尚的品格有更深刻的理解和认识。 　　四、采用多种形式的教学手段，开辟历史教学的新途径 　　要改变因为现行教学模式和考试方法把历史变成了死记硬背，使学生产生抵触情绪的情况，就需要我们历史教学工作者打破常规，大胆创新，采用各种形式的教学手段，开辟历史教学的新途径。如活动课、讨论课、多媒体课等形式。 　　在现代传媒高速发展的今天，高中历史教学不应仅仅局限于课本。老师应该带领学生走出课本，尝试通过其他的媒介，如电影、图片等，去获取并了解历史知识，从而辅助课