高中英语阅读教学中的教师行动研究.docVIP

PAGE PAGE 1 高中英语阅读教学中的教师行动研究 　　【摘　要】教师行动研究是教师对自己课堂上的教学现象进行观察和研究以改进教学质量的一种探索性活动。本文以笔者的英语教学实践分析了行动研究在高中英语阅读教学过程中的实施过程及其效果，探讨了这种研究方法在英语阅读教学中的实践意义以及在实施过程中应注意的问题。 　　【关键词】教学行动研究；高中英语阅读教学；行动实施；注意问题 　　自20世纪50年代中叶开始，美国的教师开始采用行动研究并着手课程的改进。马肯基（G.Mackenzie）、科雷（S.Corey）、塔巴（H.Taba）等课程专家认为，教师应研究他们在具体教学过程当中所遇到的问题，并将研究结果应用到他们的教学中。20世纪60年代，英美等国课程发展学者提出了“教师即研究者”的观点，70年代，英、澳等国所实施的众多大型课程开发与教师进修计划，其方法就是将大量中小学教师引入课程研究和课程研究之中。80年代以后，行动研究渐渐地从特殊的教育研究形式转变为教师专业与课程发展的根本途径。课程行动研究主要基于“教师即研究者”这一理念。它是一个课程理论与教学实践不断对话的过程，已成为学者及教师从事课程研究的主要方向。在当前高中英语教学中，英语阅读教学一直是高中英语教师十分重视的一个环节。如何提高高中生英语阅读水平，实现阅读教学最优化成为高中英语教师一直思考的问题。本文将探讨如何把课程行动研究引入到高中英语阅读教学课堂中，有效提高高中英语阅读教学。 　　1.教学行动研究的过程与步骤 　　教师行动研究是一个循环往复的过程，它包括计划、实施、观察分析、反思等环节。McNiff(1988)把这几个环节描述为5个具体步骤： 　　（1）教师通过对教学过程的具体感受，发现教学中存在的问题；（2）提出有针对性的解决办法，并在教学中付诸实践；（3）制定、实施教学方案以期解决存在的问题；（4）收集、分析数据并且评价教学行动研究结果；（5）在分析、评价的基础上，重新发现新问题，并进行下一步的研究。 　　根据McNiff的5个步骤，教师可以设计出可操作的研究方案： 　　（1）问题：发现问题，确立问题的性质并对问题进行客观分析；（2）对策：制定有针对性的教学实施方案；（3）行动：开展教学行动研究计划；（4）反思：分析、评价研究结果[2]。 　　2.个案研究：教学行动研究在高中英语阅读教学中的运用 　　2.1问题 　　在高中英语教学中，我们发现许多学生英语阅读能力比较差，并且对于英语句子结构的认知能力不够，对于语篇的理解也存在许多不足。经过多年的高中英语教学发现：在英语学习中，学习最担心的就是阅读理解题（主要包括阅读理解，完形填空，任务型阅读等），然而期中，期末乃至高考考试中，阅读理解都占了很大的比重，造成学生在阅读理解题上失分严重。阅读是英语学习的四项基本技能之一，也是高中生在英语学习中感觉最困难的一部分。提高英语阅读水平对于英语学习来说至关重要。它有利于英语听、说、写三项技能的提升。 　　2.2对策 　　基于对以上问题的思考和分析，我们决定采取以下措施： 　　2.2.1首先介绍阅读理论并讲授阅读技巧，使学生在进行阅读练习过程中能够练习并熟练使用这些理论。介绍阅读的心理模式理论，如自下而上模式，自上而下理论和相互作用模式以图式理论。讲解常用阅读方法和策略，如预览、语境分析、提问、总结、评估、比较等。 　　2.2.2为每篇课文设计自测练习，让学生运用所学的阅读策略解决每一个阅读理解问题。让学生自我讲解，在学习中获得阅读策略和技巧。 　　2.2.3转变课文以老师讲解为主的教学模式。布置具体任务，分小组活动，如：组织小组对课文进行讨论，各小组汇报对课文的理解和讨论结果，并对另外一个小组提出问题，设计知识小测验，开展小组竞答。通过这些活动提高学生的学习兴趣，同时使他们加强对于课文的理解。 　　3.行动研究实施计划 　　3.1根据问卷调查分析，本次研究制定了为期10周的教学行动研究计划。计划包括阅读理论介绍，阅读策略训练，课外阅读，小组讨论和反思等几个方面内容。 　　每周的活动安排如下所示： 　　3.2数据收集方式：此项研究的数据方式主要是访谈。访谈者只有在与被访谈者的交往过程中才能与被访谈者建立起基本的信任和一定的感情。基于对方的实际情况采取合适的方式，只有这样，被访谈者才会积极配合访谈，得到他们最真实的思想、观点、态度、情感、喜好等有关情况。研究过程中访谈的目的是为了发现问题以便及时调整计划，采用的是结构性的访谈方式，采访了80名学生，研究结束时的访谈采用的是半结构性的访谈方式，共采访了70名学生。 　　3.3结果分析：最后一周访谈的结果表明，丰富课堂教学形式为有利于提高学生学习英语的积极性，使学生获得更多的口语表达机会，加强师生之间的交流互动。通过阅读理论