“部编本”语文七年级教科书解读(2017.pptxVIP

“部编本”语文七年级教科书解读;三个问题;一、“部编本”语文教材编写理念及特点 ;（一）“部编本”语文教材的编写理念;;;（二）“部编本”语文教材的特点;1.全新的单元结构体例（双线组元，协调统一）;人文主题：课文按内容类型组合 语文要素：将“语文素养”的各种基 本“因素”分解成知识能力点，由 浅入深，由易及难体现在预习、阅 读提示、习题设计之中。 ; 人文主题 强调语文与生活的关系，重视文化的传承，促进学生形成正确的价值观、人生观。;从教材的逻辑（语文的逻辑）体会人生的逻辑 以七年级上册为例 四时之景（写景 四季自然之景：成长需要环境 热爱自然） 至爱亲情（记事 家庭亲人琐事：成长需要亲情 关心生活） 学习生活（记事写人 少年生活经历：成长需要学习 好好读书） 人生之舟（写人记事 诠释人生意义：成长需要榜样 学习立人） 动物与人（描写动物 关注动物命运 成长需要相处 善待生命） 想象之翼（文学创作 感受文学之美 成长需要体验 了解世界） ; 语文要素：包括语文知识、语文能力、学习习惯、学习策略、写作、口语交际等。; 双线协调统一 保证了语文素养的训练，一课一得；教学有线索，训练有梯度。 三维目标均衡呈现;2.选文重视文化的理解和传承;3.重建了语文知识体系（落实体现语文素养的知识能力点）;如何了解知识体系和能力点？;4.建构了“三位一体”的阅读体系; 教读：老师带着学生读，运用 阅读策略，达成阅读目标， 形成阅读方法。 目的是学“法”; 自读：学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，强化阅读方法，渐成阅读能力。 目的是形成能力; 课外阅读：课外自读（名著阅读、古诗词诵读），由课内拓展到课外。 目的是延伸和补充课堂教学;5.注重写作的教学效果;6.设置了便于学习的助学系统; 自读课文的助学系统 “旁批”：思考、重点、点拨、疑难、精妙之处 “阅读提示”：指导阅读，培养兴趣 ;7.强调语文综合实践中获得能力;二、“部编本”语文七年级教科书体系结构;七年级（上）单元结构及语文能力点安排;七年级（下）单元结构及语文能力点安排;三、“部编本”语文七年级教学实施策略;(一)认真研读课程标准，明确教学总体思路 ; ; ; ; ;阅读 语文能力（包括阅读方法和阅读策略）： 方法（朗读 默读 精读 略读 比较阅读 浏览） （课外：精读和跳读 圈点和批注 快速阅读） 策略 七上：品味语句 体会感情 了解大意 理清思路 概括中心 联想和想象 七下：人物特征与情感 抒情方式 叙事角度与详略 读有心得 描写方法与写作手法（托物言志） 读有所思所疑 ;写作 遵循认知规律写作规律，实现读写配合学以致用 综合性学习 1.目标明确（实践性、综合性、开放性） 2.内容确定（传统文化、综合实践、语文生活） 3.要求具体可操作（强调时间、步骤、方式方法） 4.引入多种文本的阅读（连续性文本和非连续性文本） ;名著导读 1.介绍一类书的阅读方法和策略 2.推荐2部类型相似的自主阅读篇目 课外古诗词诵读 加强文化积累 补白（关于语法修辞背景资料的知识短文） 帮助阅读理解与写作运用 ;(二)仔细研究单元内容 理清单元基本要求; 教学重在落实语文要素的学习与训练，培养基本的听说读写能力。 统筹安排单元中阅读、写作、综合性学习等教学内容 确定每一单元的知识点、能力点以及方法、习惯等语文要素。; 以七年级上第一单元为例 人文主题：四时美景 （了解自然、感受景物之美，体会作者的情感，培养亲近自然、热爱生活的情怀，形成热爱自然、热爱生活的态度） ; 七年级上第一单元“语文要素”分析 【知识】 （1）描写（用生动形象的语言把人物或景物的状态具体地描绘出来） （2）修辞（比喻、比拟、对偶） （3）词性（名词） （4）古代诗歌（诗歌与古代诗歌） （5）情景交融 【方法】 （1）朗读的方法：出声地读，注意重音（重读、强调）和停连（停顿和连接） 声韵（押韵） （2）运用想象阅读课文的方法 （3）品味写景语句的方法 （4）阅读古代诗歌的一般方法 ;七年级上第一单元“语文要素”分析 【习惯】 （1）细心观察勤于思考 （2）积累内容素材和语言材料 【能力训练点】 （1）朗读能力 （2）想象能力（借助文字再现形象） （3）品味语句的能力（发现特点、理解句意、体会效果、学会表达） （4）从??物描写的语句中感受作者情感、发现