《弹力》说课课件.pptVIP

1、演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、钢锯条、小竹竿、盛满水的扁玻璃瓶、弹簧、小车? 2、分组实验胡克定律用的毫米刻度尺、弹簧、钩码等。? 3、多媒体课件。 ? * 人教版物理必修1 六安二中河西校区 一、教材分析 　 弹 力 是 高 中 力学中的基础内容和重要内容，在初中学生对它已有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生条件、以及方向、大小、作用点。在教学过程中要使学生知道几种常见的弹力，弄清弹力的产生、弹力的方向和作用点，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法――归纳法。 　 二、学情分析?　　 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。 三、教学目标? 1．知识与技能 　　⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。? 　　⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。? ⑶能够确定各种弹力的方向。 　　 ⑷探究形变与弹力大小的关系，理解胡克定律。? 2．过程与方法? 　　 观察演示实验，把观察到的现象结合到已有的经验中，经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。? 3．情感态度与价值观? （1）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观，认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。? （2）体验用生活中常见现象探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生把物理学习与生活实践结合起来，培养“从生活到物理，从物理到生活”的理念。 三、教学重点、难点? ? 　⑴体会观察微小形变的方法（放大法）。 ? ⑵明确弹力产生的条件及其方向。　　 ⑶探究弹簧弹力的规律。? 四、教法与学法? 　教法： 多媒体辅助教学，演示实验，学生分组实验。? 学法： 观察生活中的常见形变，观看视频和演示实验，通过分组探究实验，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中完成本节学习任务。? 六、教学用具? 　　 　　 1、演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、钢锯条、小竹竿、盛满水的扁玻璃瓶、弹簧、小车? 2、分组实验胡克定律用的毫米刻度尺、弹簧、钩码等。? 3、多媒体课件。 ? 创设情境认识形变 定义弹力，总结产生弹力的条件 探究弹力的方向规律 探究弹力的大小的规律 巩固练习，小结 指导学生观察视频及图片，让学生对形变和弹力有初步的认识 形变探究 （一）学生思考: 1.什么是形变？ 2.形变的分类？ 板书： 形变 ：物体在力的作用下的形状和体积发生改变. 弹性形变：形变后能够恢复原状的形变. 塑性形变：形变后不能完全恢复原状的形变。 （二） 进一步思考： 是否任何物体在力的作用下都会发生形变？ （引入物体的微小形变） 微小形变的研究（放大法） 结合弹簧被拉长和被压缩的演示实验进一步总结理解弹力的概念。 板书——弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原 状，对它接触的物体产生力的作用. （三）结合演示实验，由学生自己总结得出弹力产生的条件： 1. 物体间直接接触 2. 物体间发生弹性形变 弹力的方向探究(支持力) 书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考： 1. 书本受几个力的作用？ 2. 支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？ 3. 支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？ 结论: 支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形变方向相反。 F 弹力的方向探究(压力) 学生独立完成: 4. 压力的施力物体是谁？它发生形变方向如何？ 5. 压力是怎么产生的？方向如何？ 结论: 压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形变方向相反。 （注意：学生在这里总是分不清弹力的方向该指向受力物体还是施力物体，其根本原因是分不清哪个是受力物体。所以老师要强调画任何一个力都必须明确受力物体。） F 弹力的方向探究(绳的拉力) 小组讨论: 1、拉力是一种什么力？ 2、绳子对物体的拉力是怎么产生的？ 3、拉力方向向哪？ 悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力， 这就是绳对物体的拉力。 结论：绳子的拉力也是弹力，沿绳的方向指向绳子收缩的方向。 弹力大小的探究 演示实验: 同一弹簧悬挂不