填数游戏教学反思.doc

《填数游戏》教学反思 《填数游戏》是新北师大版一年级下册“数学好玩”这一单元中的一堂课。 数学家们说数学十分有趣， 可对于尚未对数学入门的小朋友们而言， 实在很难体 会数学中蕴藏的趣味。 本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙， 让学生体 验一下其中的乐趣。 在生动活泼的情境和游戏中， 激发学生的学习兴趣， 培养学 生合作意识和主动探索的精神； 经历填数游戏活动， 让学生掌握填数游戏的基本 方法，正确完成简单的填数游戏；正确理解游戏规则，提高学生分析推理能力； 培养学生观察、 语言表达、 动手和初步运用数学解决问题的能力， 感受数学在生 活中的应用。 经过了四次的磨课以及最后一次实践教学结束后， 我对本节课的教学有很多 感想，收获颇多，感触很深，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较 好，总结出来，为以后教学积累经验。 整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学流程，老师注重 培养学生主动思考， 主动探究， 并表达自己的思考过程， 每个环节不仅有具体的 要求，并有游戏过后的思考，让学生真正走进数学，而不是似懂非懂。通过学生 的交流，突出重点难点的内容，降低了学习难度。这样的设计，符合学生年龄特 点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。 PPT 算是本节课较成功的地方，在 PPT中的背景比较童趣，插入了熊大、 熊二，光头强的图片，成功地激发了学生的兴趣。 我一直在思索， 怎样从开始上课就拉近师生之间的距离， 使学生马上处于 兴奋状态呢？于是， 刚开始是设计小妖胡巴找爸爸妈妈的故事， 但是后面第一次 试上时， 发现有些孩子不认识， 不能较全面地激发学生的兴趣， 第二次是想让学 生帮唐僧找徒弟的小游戏导入， 但发现这过程有点牵强， 又耗时， 最后就改成帮 熊二闯三关救熊大的情境导入， 课堂中学生非常感兴趣， 还沉浸在帮熊二的氛围 中，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习 新知识创设良好的情境。 抓住学生的年龄特征，整节课以填数游戏为主线，把教学内容利用故事 的形式串联起来。课中让学生自己填数，合作走迷宫，为学生提供了动手实践、 自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性， 同时又培养了学生动手实践能力。 让学生在实践中运用所学知识， 密切联系实际。 每一次的公开课都是一次锻炼， 每次结束之后总会收获很多， 毕竟我现在还 是一名经验比较少的教师， 有很多都是需要我在磨练中慢慢积累经验的。 纵观整 节课教学，虽有些许的成功， 但更多的其实还是存在着许多的不足， 反思整节课， 不足之处体现在： 一节课下来，紧锣密鼓，还是剩了一个小尾巴。 为了追求课堂环节的完整， 还是领着孩子们一起走完了数字迷宫。 而孩子们还是沉浸在好玩的走迷宫中， 部 分学生根本就没理会我。 所以我做的最后一个环节根本就是无效的。 最关键的原 因是这时已经下课了， 已经有孩子坐不住的了。 所以， 真是觉得自己最后的一笔 是失败的。 整节课我班的孩子表现是相当不错的， 不光是坐姿、 听课， 回答问题也是 相当有水平的。 而我虽注意到了这点， 给予部分学生及时评价， 但一些有创意的 回答，却没有充分的利用起来。 比如第一个孩子上来填表格时， 虽说先填的数字 和我预设的不太一样。 这些有创意的回答本是这节课该出彩的地方， 而正是因为 教学机智的匮乏， 让我有些乱了阵脚， 没有给孩子充分的表达机会， 一味的在寻 求我所想要的答案。用自己的话代替了孩子们的话。 我既想让孩子们充分的表达， 又想看到预期的效果。 两者互相矛盾着， 所以不知不觉自己的话就多了， 包办的 就太多。 如果我能充分的利用好孩子们出现的错误， 一步一步引导出正确答案， 让孩 子们在错误中悟出道理， 不断验证， 不断推理， 孩子们的分析推理能力才会进一 步的提高。这样我的教学目标不就实现了吗？这种错误邂逅的美丽是十分难得 的。这种随机的课堂生成应该是格外精彩的。 看来教学机智对于一位成熟的老师 来说真的是很重要的，而这点恰恰是我欠缺的。 再一个我发现自己在设计教学环节是流程似乎问题不大， 关键是教材把握 上还是不到位， 重难点的如何才能更有效地突破。 只能说明自己还是没有很深入 的专研教材， 没有很好地备学生， 课堂上没有很好的关注学生。 尤其是边角的学 生没有很好地关注， 低年级的课就是要培养孩子们的兴趣， 课堂上应该尽可能让 更多的学生参与到课堂中来。 遇到讲不动的难题——应该是本节课的重难点， 应 该让学生多帮学生，用学生的话代替老师的话， 让学生的对话碰撞出思维的火花， 以此来突破重难点比老师包办效果要好得多。 教师的引导不够， 学“说”这方面训练也有所欠缺。 由于教师的引导不够， 先观察哪一竖