乡下人家说课稿_课件.ppt

21 乡下人家 银川四中 吴静萍 人教版 三年级下册第八单元《数学广角—搭配（二）》 教材分析 学情分析 教学目标、重难点 教法、学法 教学过程 21 乡 下 人 家 板书设计 信息技术的应用 3 这是一篇描写南方田园风景的课文，编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，他用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。 教材分析 2 1、 内容说明 3 选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物和最普通的场景，捕捉到描写乡村生活的特点。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 教材分析 2 1、 内容分析 3 学情分析 2、 和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，加之我们所在的是一个城乡结合部，生活在这里的孩子们大多又是各个地方的，从小跟随父母从自己的家乡出来，对于农村生活经历较少，对乡村景物也较陌生，要想让学生对乡下生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 2、学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。品读优美语言，积累精彩句段。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。 3、 难点 重点 引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活 的美，了解南方他乡的景物特点。 教学重难点 教法学法 布置作业， 拓展应用 默读课文， 整体感知 创设情境， 顺势导学 品读课文， 感悟美景 质疑问难， 深化主题 教法 学法 4、 以问题为主导、 以读为本、以 读促悟、以读 悟情，在小组 合作中思考， 解决问题。 创设情境，顺势导学。 品读课文，感悟美景。 质疑问难，深化主题 布置作业，拓展应用 教学过程 5、 情境创设 创设情境，顺势导学。 同学们，通过上节课的学习，感受到作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，这节课让我们一起再次走进课文来感受美，品味美。 情境创设 默读课文，整体感知。 中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特、迷人的风景。 情境创设 品读课文，感悟美景。 屋前瓜藤攀 策略一：抓关键词想像画面，感悟课文。 品味句子： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 情境创设 品读课文，感悟美景。 青、红的瓜像 ，构成了一道别有风趣的画面。 想像说话： 碧绿的藤像 ，构成了一道别有风趣的画面。 翠绿的叶像 ，构成了一道别有风趣的画面。 瓜藤攀檐是一道迷人、独特的风景。 屋前瓜藤攀 情境创设 品读课文，感悟美景。 屋后春笋探 策略二：引导学生进行换字比较，想像画面，感悟课文。 情境创设 品读课文，感悟美景。 屋后春笋探 品味句子： 几场春雨过后，到那里走走，常 常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 想像说话： 可爱的小笋芽啊，探出头来想———————— 对比句子： 几场春雨过后，到那里走走，常 常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 几场春雨过后，到那里走走，常 常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出头来。 雨后的春笋探出头，是一道迷人、独特的风景。 情境创设 质疑问难，深化主题 除了课文所介绍的风景外，你认为乡下人家还有哪些迷人的风