北师大六年级下册数学教学反思.docVIP

《面的旋转》教学反思 开学的第一天就学习了面的旋转， 学生的表现出乎意料， 能很快快适应到学习中，没有了以往的浮躁，学习热情高涨。 面的旋转的教学内容实际就是圆柱和圆锥的认识， 北师大版教材的重点不仅 限于认识圆柱和圆锥的特征，为了能更好的达成教学目标，通过观察情境图 1 和图 2，感受 “点动成线 ”，通过学生用笔代替线段在桌面上平移， 感受 “线动成面 ”，通过转动竖立的数学书（代替一个长方形的面），感受 “面动成体 ”。利用课件教学，非常形象直观，学生接收效果好 《圆柱的表面积》教学反思 在学习长方体和正方体的表面积时， 学生已经理解了表面的含义， 为学习圆柱的表面积打下了基础。 圆柱的底面积计算对于学生来说不是新知识， 因此把本节课的重点放在计算侧面积。 课前布置学生如何把圆柱的侧面转化成以前学过的图形，转化后的图形与圆柱有什么联系， 学生预习效果很好， 很快推导出了侧面积计算公式，突破了难点。本节课还存在的问题： 1、计算出错多。本单元的计 算都牵扯到圆周率，计算比较麻烦，出错率高，因此让学生背诵从 1×3.14 到 10×3.14 ，提高学生计算效率。 2、底面积忘记乘 2，或者多算。应该让学生在做题时，审好题，弄清题意。 《圆柱的体积》教学反思 圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、 圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。在本节课提示课题后， 我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么办？学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成长方体。 那么怎样来切割呢？此时采用小组讨论交流的形式。 同学们有了圆面积计算公式推导的经验， 经过讨论得出： 把圆柱的底面沿直径分成若干等份。 在此基础上， 小组拿出学具进行了动手操作， 拼成了一个近似的长方体。同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学生从形象具体的知识形成过程（想象、操作、演示）中，认识得以升华（较抽象的认识 —— 公式）。不足之处是：由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多，练习的时间较少。 为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积， 在设计练习时要多动脑， 花心思去考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。 通过反思，我概括出五种类型： 1．已知圆柱底面积 （ s）和高（h），计算圆柱体积可以应用这一公式： V=sh 。 2．已知圆柱底面半径（ r）和高（ h），计算圆柱体积可以应用这一公式： V=π r2h。 3．已知圆柱底面直径（ d）和高（ h），计算圆柱体积可以应用这一公式： V=π (d/2)2h 。 4．已知圆柱底面周长（ c）和高（ h），计算圆柱体积可以应用这一公式： V=π (c ÷π÷ 2)。2h 5．已知圆柱侧面积（ s 侧）和高（ h），计算圆柱体积可以应用这一公式： V=π (s 侧 ÷ h÷π÷ 2)2h。 《圆锥的体积》教学反思 圆锥的体积这部分内容是在学生认识并掌握了圆锥的特征， 又以学过圆柱的 体积计算公式的基础上学习的。本节课的教学重点是掌握圆锥体积的计算方法； 难点是体验圆锥与圆柱体积之间的关系， 推导出圆锥体积的计算方法。 教育心理 研究表明：数学知识不是学生听出来的，而是做出来的。 动手操作更是培养技能技巧， 促进思维的有效手段。 因此在教学圆锥体积的计算公式时， 我首先让学生利用学具动手操作， 深刻体会到： 圆锥与圆柱体积之间的关系，明确圆锥的体积是等底等高圆柱体积的 1/3 ，即 v=1/3sh 。从中也体会到 1/3 的意义。这样在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中，学生可以随时质疑，教师也可以设问挑疑 ，达到了循序渐进、优化思维，推陈出新的效果，使学生受到学习的乐趣和成功的喜悦。 《变化的量》教学反思 “数学源于生活 ”，因此这节课我是这样导入的：直接出示一个表格说这是我们班某某的体重变化情况， 学生比较感兴趣， 然后问这个表中哪些量在变化？他十周岁前的体重是如何随时间的变化而变化的？然后让学生把答案写下来。 （让学生写的目的是让学生全体参与） 得出结论：通过看图表能够看出量的变化。 然后出示骆驼图片让学生说一说看到骆驼会想到哪些变化的量？然后出示统计图， 让学生回答问题还是写下来， 然后进行交流。 得出结论： 通过看统计图也能看出变化的量。再出示蟋蟀叫的次数与气温之间的关系， 让学生写一写关系式。 得出结论：看关系式也能看出变化的量。 通过这节课的学习， 同学们对变化的量有了一个清楚的认识， 然后提出什么是相关联的量。 直接告诉学生什么叫相关联的量。 出示练习让学生判断是不是相关联的量。对练习的出示本着从身边的例子出发。 最后送给同学们一句话： 只要我们善于观察， 勤于思考动脑， 我们的眼界会随着时间的变化而变得开阔， 就会有更多的发现尽收眼底。 《正