一、识字与写字教学目标。不少老师在谈到识字目标时,认.docx

一、 识字与写字教学目标。不少老师在谈到识字目标时，认为识字和阅读、习作不一样，它 的任务很单纯，就是认识汉字。在“三维”目标中，只有“知识和能力”目标是实的，比如 识字数量便于操作，也容易落实，英他目标都比较虚，无法把握和落实。你认为是这样吗？ 请写出你的观点。 课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观雹1、知识和能 力目标如，阅读教学，教学大纲要求能理解主要内容，领会屮心思想，有一定的速度，养 成良好的阅读习惯课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累, 形成良好的语感，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与 语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲所没有的。从现代社会对未 来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理解，应具备的语文能力不能 仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时, 发展思维能力，激发想像力和创造潜能”2、过程和方法目标 课程标准强调在实践中学习，“总 目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文“过程”，重在“亲历 “识字、“阅读、“口语交际、“习作、“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中 学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应该是具体的，而不是抽象的，应 伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。 屮外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。提高语文能力的 主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾 向。3、情感态度和价值观目标“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是 给学生广膊的文化浸染，内涵比起教学大纲“思想性目标要丰富得多，深刻得多。“总冃标T —4条是对“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、 现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。培养学生高尚的道德情操和健 康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。在语文教学 中应注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”这一重要维度渗透与教学过程之中。 二、 汉语拼音教学策略 讨论与交流 复韵母是由单韵母构成的，怎样才能使学生很快掌握这些韵母，使他们记得牢，分得清，读 得准，辨得明，你能根据复韵母的构成规律，并结合相应汉字，为学生设计一个游戏活动吗？ 分组讨论，然后在全班进行演示。 细读课文，落实重点。 读议、探究、感悟第二段。 （1） 请同学们自由读课文，一边读，一边想，这段话你读懂了什么？有哪些语句给你留下 了深刻印象？说出理由。 （2） 检查自主探究的情况。 师：你们从这段话屮感悟到什么？ 生：我从周瑜对鲁肃说的话屮知道了限期造箭的目的，这充分可以看出周瑜的险恶用心。 师：请你读一读这段话，（出示投影片）把你的体会融入其中。 生评议。 生：我从诸葛亮对鲁肃的话中体会到鲁肃是个忠厚的人，而诸葛亮成竹在胸。 师小结（略）。 读议、探究、感悟第三段。 （1）师：学完了第二段，有的同学不禁会想，诸葛亮是用什么计谋借箭的？他成功的原因 是什么？好！我们带着这些问题，用自己喜欢的方式來读课文。 （2） 读后交流。 师：请同学们谈谈你学懂了什么？有哪些感悟？ 生：我通过读书，知道了整个借箭的过程。首先，鲁肃拨给诸葛亮二十条快船，在上面用青 布幔子遮住了扎成人形的草把子；然后，直到第三天四更才把二十条船用绳索连接起來，朝 北岸驶去。 生：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天 四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”这段话与下面的“这时候大雾漫天”联系起来，说 明诸葛亮确实在“算”，“算”到了第三天夜里会有大雾。（知天） 师：注意前后句子联系起來感悟文章，这很好！ 生：诸葛亮神机妙算，首先算到了大雾漫天的天气。（板书“大雾漫天T “漫”是充满、布满 的意思。“大雾漫天”就是满天大雾，说明雾很大。 生：我还看出江上雾更浓，因为课文中说“江上连面对面都看不清”。 师：理解得很好，这大雾在借箭中有着重要作用。这就是诸葛亮神机妙算的表现，我们一起 來读读（引读）。 师：继续谈谈你有哪些感悟？ 生：通过诸葛亮告诉鲁肃曹操不敢轻易出兵的原因，我知道了曹操是个猜疑心较重的人，同 时说明诸葛亮十分了解曹操这个人的用兵原则，突出了他的才干，也是借箭成功的原因之一 （知人）。 （3） 合作探究以下问题： 师：诸葛亮既然算到了一切，为什么还要立下军令状，而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？请 同学们以小组的形式讨论。 生：我认为诸葛亮对白己很有把握。（知己） （4） 指导有感情朗读