《想别人没想到》教学案例.docx

《想别人没想到》教学案例 教学内容： 人教版三年级下册课文部分第三单元第12课 知识技能： 自学生字新词。 2?默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟为什么能 得到画师的称赞？ 过程与方法： 通过诵读品味，感悟小徒弟创新精神。情感态度与价值 观。让学生懂得只有勤动脑、勇于创新，才能想别人想不到 的，才能有新的收获。 重点：抓关键词句，理解小徒弟的画为什么能得到画师 的称赞。 难点：理解画师最后说的那段话。 突破方法：通过多种形式的朗读，反复品味，结合小组 交流和教师点拨加以突破。 教学准备：PPT 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境、导入新课 (-)以“深山藏古寺”的故事导入 从前有个皇帝，他很喜欢作画，他设立一个书画院，集 中国内顶级画家，他给画师出了一个题目：“深山藏古寺 画师们煞费苦心，精心制作一一有的画出群山绵延，树木茂 盛，露出古寺一角；有的画群山逶迤，森森古木之中露出了 古寺的尖塔。有一位画师也画山，画树却不见古寺，只画蜿 蜓的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚，画师看他们的 画，对最后一位画师的画赞不绝口。 （二） 引导学生思考 皇帝为什么对这位画师的画赞不绝口？（老和尚与古寺 紧相联，下山取水，寺必在山中，“藏”的意思出来了。前 两幅露寺角、露塔尖，说不上是“藏”。） （三） 学生自由发言后，导入新课 这位画师的构思与众不同，想别人没想到的，所以得到 皇帝的赞赏，由此导入（12课：想别人没想到的。） 设计意图：教师为学生营造一个类似的故事，从而启发 学生思考，激发学生的学习兴趣，在学生的思维和兴趣充分 调动上导入本课的学习。 二、自读课文，整体感知 （一）这是一篇略读课文，请同学们按自学提示自读课 文 自读课文，不理解的地方做上记号。 2?画出生字词，同桌合作、讨论。识记字形，理解词义。 3.思考课文叙述一件什么事？ （二）检查自学情况 我会读 召集、骆驼、徒弟、恰好、禁不住、称赞、连绵不断、 连绵起伏、若隐若现、恍然大悟。 我能理解 召集、连绵不断、若隐若现、恍然大悟 3?默读课文，理解大意，说说课文讲了 一件什么事？ 画师召集三个徒弟画骆驼，看准画的骆驼最多，大徒弟 画满了，二徒弟画的是，小徒弟只画了，结果 得到了画 师的称赞。 设计意图：这是一篇略读课文，初读的目的让学生扫除 阅读障碍，并学会用“起因”、“经过”、“结果”讲清一 件事。 三、讨论交流，领悟内涵 过渡：画师要考徒弟什么？画师考得结果怎样？ （一） 请同学们默读课文，从文中找出相应的句子读一 读 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情， 当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 （二） 读这句话，让学生围绕句子质疑，教师归纳整理 学生的问题 1?三个徒弟各画什么内容？他们是怎样构思的？ 2?表面看，他们谁画骆驼多？谁画最少？ 为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒 弟的画点头称赞？ （三） 全班交流汇报 1?大徒弟画的内容，说一说他的构思。 a、要在一张同样大小的纸上画出许许多多的骆驼，大 徒弟的构思是：把骆驼画很点，这样能在纸上多画骆驼了。 E、从“画满了、密密麻麻、很小”可以看出他确实画许多 骆驼。 小组读二徒弟的画的内容，想一想他的想法。 二徒弟比大徒弟有一定的进步，他用骆驼的头代表整个 骆驼，自然比大徒弟多了，从“许许多多，果然”可以看出。 3?小徒弟画的多吗？从哪里看出来？ 只画了、一只、另一只 过渡：从表面看，大徒弟和二徒弟画的多，为什么画师 对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头 称赞？ （四） 比较三幅画，体会小徒弟的画的妙处 1?学生与小组同学讨论，再参与全班讨论。 学生汇报，教师相机点拨。 请用“虽然……但是……，因为……所以……”评评三 个徒弟的画。 小组1、大徒弟虽然画的小，画的多，但他画骆驼数毕 竟是有限。 小组2、二徒弟的方法与大徒弟比，有一定进步，他用 骆驼的头代表整个骆驼，但也有限。 小组3、我从“连绵起伏”这个词知道了小徒弟画的骆 驼最多，群山空间大，能遮住很多骆驼。 （五）同学们说得真棒，谁能读一读画师的话。 1.交流对画师话的理解。 小徒弟用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清 有多少骆驼，给人留下丰富的想象。 2?你从画师的话中明白什么？ 从小徒弟的身上，我们知道只要肯动脑筋，勇于创新， 就会有与众不同的发现与收获。 3?大徒弟和二徒弟明白吗？从哪里看出？ 恍然大悟 设计意图：通过多层面感悟，引领学生把握大徒弟的画 的妙处，让学生深刻体会到想别人没想到的”深层意义， 既能锻炼学生的语言能力，又能提高学生的审美情趣，还能 培养学生积极探究的能力。 四、拓展延伸 （-）你以前学过的课文有没有类似的故事？ （曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈。） 设计意图：学完课文后