初探初中体育教学中愉快教育的实施.doc

PAGE 1 PAGE 8 初探初中体育教学中“愉快教育”的实施 内容提要：随着时代的发展，社会对各类人才的需要的迫切，促使教育培养出更多有知识、高素质的优秀人才。因此教育就必须向素质教育的方向发展，而“愉快教育”就是一种较成功的办学模式，它是以学生发展为本，十分重视学生学习的愿望，从满足不同学生学习需要的角度，调动学生的主动性，使必要的学习任务变为学生内在的自觉要求，寓教于乐，注重学生的个性化发展，注重学生的年龄特点和学习的差异，并适合不同层次的学生的学习需要向着学习的趣味性发展。让学生以愉快的情绪参与教学，充分发挥学生的主体作用，为学生们创造良好的“愉快教育”的氛围，提高学生的学习兴趣，激发学习的自觉性，最终达到“在发展中求愉快，愉快中求发展。”的教育目标，使每一个学生的内在潜能、才干、精神力量充分调动和发挥出来，以最佳的精神状态投入到各种体育活动中，面向全体学生，真正全面提高学生的身体素质。 时代在进步，社会在发展。随着中国改革开放的政策不断深入，社会对各种人才的需要也在不断的增加。这就对我们培养跨世纪人才的教育界，提出了更高的要求。教育要与社会的发展相适应，就必须打破传统的教育模式，积极进取、不断创新、创设出符合当前社会发展的需要和科学的教育方法。当前中小学都在深化教育改革，全面提高学生素质。实施素质教育这是学校基础教育的一项紧迫任务，是实施“科教兴国”和“可持续发展”战略的关键。江泽民同志提出“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养需要，教育要全面提高办学的质量与效益。”李岚清同志也提出“素质教育体现了基础教育的本质。它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养教育者崇高的思想道德、情躁，丰富的科学文化知识，良好的身心素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨面，向全体学生，为学生学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美打下基础。使学生德、智、体等方面得到全面协调发展。在世纪之交之际，教育为大众所公认承担着培养未来高素质公民的光荣使命。”“以学生发展为本”是顺应素质教育提出的行动口号，也是“愉快教育”实验的本质特征。在未来社会中，教育能否培养出具有自我发展能力和创造能力的人，是其生存和发展的关键条件，也是教育的创造的核心所在。因此，要有意识地打破课时、教材的局限，形成开发的教学势态，把学习的触角由课内延伸到博大的知识领域，让学生广泛地吸取知识和信息来丰富课堂中的学习。故此，“在发展中求愉快，在愉快中求发展。”就成了愉快教学的目标。要想达到这一目标，在初中体育教学中探索、实践并运用它，最终欲取得较好的成效的话，就必须从以下几个方面来入手实施。 改变教学形式，提高学生对体育活动的兴趣 兴趣——是体育锻炼的动力源泉和营养剂、催化剂。它能使学生坚定意志，树立培养顽强毅力与良好的情感。传统的体育教学模式，往往以体育教师为中心，学生处于被动地地位，总是教师教、学生学、教师看、学生练，因此常常是教师上的累死、学生学的烦死，学生的主动性与积极性得不到充分的发挥，各种自身能力也受到压抑，得不到发展。学生对体育活动的兴趣不足就难以调动自觉锻练的积极因素。实施愉快教育，从学校体育角度看，就是构思体育教学模式，寻找“切入点”，逐个突破发展的过程。体育课愉快教育与其他学科相比有其特定的内涵。由于学校场地设施、学生来源、教师结构、主客观条件的不同，体育传统、体育文化有别，就应当形成不同的特点。“愉快教学”不仅仅关注教育的要求，而十分重视学生学习的愿望，从满足不同学生学习需要的角度去调动学习的主动性。使必需的学习任务变为学生内在的自觉要求。而情感是学生对教育信息是否满足本人需要的一种反应。当我们的教育内容、方法、手段满足学生身心发展需要时，学生会发出积极愉悦的反应，并引起他们的共鸣，产生正面强化效应。因此，情感教育是实施愉快教育的重要手段之一。学生情感共鸣产生的强弱程度与学生的认识经验有关，我们的教学与学生的认识经验判断相吻合，则愉快情感会被强化变为自觉行动。所以，对教学而言，目标设置采取“低起点”，有“跳一跳摘苹果”的基础。我们要努力打通沟通师生感情的阀门，给学生辅垫台阶，让他们跳起来能摘到苹果，并采取一切适当的措施予以阀门畅通无阻。在体育教学中，具体操作：1.激发自信心，沟通师生情感。尤其对体育水平较差的学生要努力挖掘学生的闪光点，抓住每一个动作水平的一点进步，每一厘米成绩的提高，及时鼓励、及时表扬。让学生产生意想不到的惊喜，从而增加了学生学习的自信心，从恐惧变位有兴趣。事实如此，效果颇佳。2、倡导“三好”精神，陪养集体情感。为集体争荣誉，为个人争进步，为学校添光彩是每个学生的心愿。在教学中教师提出“老师搭桥，学生唱戏。”的教学方法，教师对教学只提出教学内容、要求、注意事项、及活动范围，而具体实施则