《打击乐促进幼儿节奏感的实践与研究》结题报告.doc

《打击乐促进幼儿节奏感的实践与研究》结题报告 课题承担单位：常州市小河中心园 课题主持人：何文静 项目标号：2014003 一：课题研究的背景与简介 伟大的音乐家贝多芬曾说，“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”可见音乐在我们生活中有着举足轻重的地位，而节奏则是一切音乐不可或缺的一部分，有人将它比作是音乐的骨骼，支撑着整个旋律的流淌。对于孩子而言，节奏也是其最早感知到的音乐元素。经过这几年对于幼儿和音乐的接触，我发现打击乐教学是深受孩子喜爱的一种教学方式，也是培养孩子良好节奏感的有利途径。 （一）概念界定 打击乐：音乐名词。 乐器分类名称之一。 凡用打、击方式发声的乐器(打弦乐器除外)统称为打击乐(器)。 节奏感：人体对「节奏」的掌握精准度，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等等节奏美的一种直觉。 本课题将打击乐教学融入到对于幼儿节奏感培养的教学活动中。激发幼儿对于音乐的兴趣，让孩子敢做，敢说，敢表达。发展幼儿的探索精神和创造能力。 （二）研究目标 1、根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有针对性选择合适的教学内容。从生活中寻找触手可及的“打击乐器”。 2、剖析幼儿年龄特点，设定适合幼儿发展的课程目标和内容。 3、编排、整理幼儿园各年龄阶段适宜的音乐节奏教学活动内容及系列活动方案，探索如何将打击乐融入音乐教学实践方法。 （三）研究内容 1.根据幼儿园各年龄班幼儿的特点，设计具有生活化，趣味性的系列打击乐音乐活动内容。 2.根据幼儿年龄的发展特点，探索幼儿园打击乐活动中的组织方式和教学设计的模式。 3.根据幼儿年龄段的不同设计探索各类打击乐活动的运用方式，总结各种活动对于幼儿节奏感培养的作用，将打击乐融入音乐教学。 （四）研究方法: 1、文献资料法：通过查阅文献资料，获取与课题研究相关的背景、国内外研究理论和实践现状及其他有关信息。 2、行动研究法：即在幼儿园正常教育活动状态下，按照“计划—实施—反馈—调控”的程序，边行动，边研究，边反馈，边调控，不断完善，追求优化的研究方法。在实际的教学实践中，其注意力都放在了教师教，而忽略了幼儿自己学的关键点。在打击乐教学时，教师应确立以培养幼儿良好的节奏感和使幼儿在轻松快乐的环境内享受活动为目的，而不是以能不能跟上教师的节奏等最为标准。 3、观察研究法：在教育研究中，观察研究法是研究者凭借自身的感觉器官和辅助工具，在教育活动自然状态下有目的、有计划地考察和研究学业或教育现象的一种方法，具体的操作手法有文献资料法、调查法等。在实施过程中教师运用拍照、摄像、文字记录等形式，在活动中及时观察记录幼儿的表现，对其行为进行观察分析，并提出教育措施，从而有针对性地进行研究。 4、个案研究法：选取教师在研究过程中的典型个案，对个案中教师的教育观念，教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而促进幼儿各方面能力的发展。 5、经验总结法：在参加集体教研和磨课活动后及时进行活动后的评价反思等，坚持理论与实践相结合，边实践边总结，在总结的基础上再次展开，使课题研究不断处于动态的发展过程中，使教师的感性认识上升到理性认识。 二、课题研究的过程与举措 （一）实验步骤 1.准备阶段（2014年2月—2014年3月） 查阅理论资料，学习相关理论，关注研究国内外相关课题的动向，进行文本资料、网络资料的筛选；对教师进行课题研究必备的知识和素质培训；制定实施方案。 （1）选定课题，收集有关资料； （2）填写课题申请表，拟定课题实施方案； （3）健全组织机构，进行理论学习，落实研究任务。 2.实施阶段（2014年3月—2014年11月） 按方案开展实验，采用请进来与走出去相结合的办法，组织教师边学习边实践。课题组成员分工合作，围绕课题开展实践研究，上好实践课、汇报课、观摩课、评优课等活动，切实提高实践质量。 （1）收集适合幼儿打击乐教学的材料 （2）梳理打击乐教学教学设计模式； （3）总结打击乐教学模式对于幼儿节奏感培养的作用。 （4）定期开展观摩研讨活动，并进行阶段性小结； （5）撰写经验论文、随笔，并定期进行交流； 3.总结阶段（2014年11月—2014年12月） 公开发表的论文、活动设计、研究活动音像资料等，进行资料分类归档，分析研究数据，总结研究方案，申报课题评审鉴定。 （1）收集整理课题研究的过程性资料； （2）撰写课题结题报告； （3）申报结题验收； （4）整理汇总与课题相关的一些音像资料； （二）课题组管理精细化 课题精细化管理，分工明确。 制定“打击乐促进幼儿节奏感”的研究方案，针对此方案进行合理的分工，不断细化课题的管理。为了明确课题组每位成员的职责，组长根据学科和各人的专长作出了合理的分工与安排，具体如下：