拥抱多元开创智能综合活动领域台北深坑国小李岩勋.ppt

擁抱多元　開創智能 綜合活動領域 台北縣深坑國小 李岩勳、高禎苑、張家碧、張雅惠、劉瓊宜 ?設計理念 瞭解自己的渴望和重要 星座(玄學）V.S多元智能（心理學） ★發展動機★ 對自我探索與瞭解重要性的肯定 帶領兒童透過心理學的理論來認識自我（坊間各版本教科書的認識自我教學也未特別奠基於心理學的理論上） 經過多方討論後，我們決定透過心理學理論與實際教學結合 （即Gardner的多元智能理論 theory of Mutiple Intelligences，簡稱MI） Lazear（1991）的MI在教學上的應用 Teach for MI Teach through MI Teach about MI Teach about MI指的是帶領學生認識自己的智能分佈並發展自我指導的能力。 特別適合綜合活動學習領域教師在教學上的應用 ?課程架構 ?教學流程 活動一　揭開多元智能的面紗 （一）叫我第一名 　　1.當你聽到有人說：「王小美是第一名。」你認為王小美是得 　　了什麼第一名? 　　2.想一想自己的第一名，寫下自己最厲害的事。 　　3.學習迦納將能力分類。 （二）認識多元智能 　　1.老師出示八種智能名稱，與學生就 字義討論每種智能的內涵後再由教 師以「多元智能」簡報詳細說明。 2.老師播放多元智能內涵投影片，並 將學生討論內容做整理補充。 經驗分享 「叫我第一名」的活動老師要善加鼓勵，強調不需要和別人比較，寫出自己認為最棒的表現一項即可。 介紹多元智能時，人際和內省智能困難度較高，老師要可多加解釋。 大多數學生覺得很新鮮，展露高度的興趣，尤其發現自己很會跑步、釣魚、說笑話、照顧人也是一項了不起的智能時，都好有成就感！ 活動二　多元智能在身邊 （一）誰是答題王 1.全班起立，覺得答案是對的小朋友則用手比「圈」，而答案 是錯的則比「叉」，答錯者坐下，看哪一位小朋友到最後成為答題王。 　2.藉由十道和小朋友生活經驗相關的是非問題，並兼以闖關的遊 　　戲方式，來增強他們對八種智能的印象。 （二）術業有專攻 　　　1.全班討論：老師以「多元智能職業示範簡報」帶領全班討論某 種職業需具備哪些智能。 2.分組討論：老師準備六種職業的籤，請每一組小朋友派代表抽 一種，並討論此種職業需具備哪些智能。 3.成果發表：將討論結果製作成海報，並請每組上台發表，老師 及同學給予回饋。 （三）幹部的多元智能 1.引導學生思考.班上有各種不同的幹 部，各司其職，也必須具備有不同 的智能。 2.全班討論不同的幹部需要具備哪些 智能，使同學更了解幹部。 3.給予班上幹部認同及回饋。 經驗分享 答題王簡報闖關的方式能激發小朋友躍躍欲試的挑戰心理，又能寓教於樂，效果很好！ 「術業有專攻」活動主要引導學生思考「一人可同時具備多種智能」，當學生能說出原因，可知道他們已經瞭解多元智能的概念。 課程進行中，老師可適時回饋，如「小明的語文智能真棒！報告得相當清楚！」「哇！第一組小朋友人際智能很高喔！大家都一起做事！」 將主題漸漸縮小至身邊幹部，讓學生討論身為幹部需要具備哪些不同的智能。 活動三　知己知彼 百戰百勝 (一)賓果 1.全班分成兩組，由「井字遊戲」簡報複習多元智能種類及特性。 2.最先連成一線的組別獲勝。 (二)我的聰明在那裡？ 1.由自己評估，先預測自己的強、弱勢多元智能。 2.藉由多元智能檢核表測出自己的強、弱勢多元智能。 3.藉由多元智能檢核表的分數， 完成多元智能分析圖(長條圖)。 4.將實測與預測結果相互比較， 看看有何差異？ 並思考為何有差異？ 經驗分享 「多元智能檢核表」有些題目敘述方式較深，以中年級學童的閱讀能力尚無法瞭解，需由老師從旁協助帶領較能順利完成。 原本以為孩子們無法接受80道題的評量，但實施後發現孩子多能靜下心來一道道的思考自己是否