听觉障碍与聋教育.ppt

视频 香港语训 特殊教育教师专业素养 台湾特殊教育发展 一、智能障碍。 二、视觉障碍。 三、听觉障碍。 四、语言障碍。 五、肢体障碍。 六、身体病弱。 七、情绪行为障碍。 八、学习障碍。 九、多重障碍。 十、自闭症。 十一、发展迟缓。 十二、其他障碍。 学生活动 每周有社区课程； 每天有一次校外主题活动； 假日亲子教育； 毕业旅行活动。 开学前准备 给家长的一封信； 设计教室日志； 建立家校联络平台； 排课； 准备班干部工作日志。 早期疗育 社会福利机构 医院 社区机构 专业人士 家庭支持 特教学校 香港听障教育发展 学制：小学6年+初中4年+高中2年=12年 每班人数：10人 班级与教师比例=1:1.5 编制内专业支持人员：社工、言语治疗师、协助言语治疗教师、听觉技师 课程：主流课程+删减或调试 沟通媒介：口语、听觉+手语 四所聋校： 启声学校（小学部）2006年8月关闭 明爱达言学校（中学部）2007年8月关闭 真铎启喑学校（中小学部）2004年停止招收聋生，转型为主流学校 路德会启聋学校（中小学部）唯一一所聋校 美国特殊教育发展 经历了隔离式特殊教育机构、特殊班、回归主流（瀑布式教育服务体系）、全纳教育的变换。 全纳教育的思想是在西方隔离式特殊教育充分发展的基础上发展起来的。 全纳教育 为满足儿童的平等的、独特的、多样的学习需要，所有儿童包括有特殊需要的儿童都应就近在社区内的普通学校里的普通班级里接受适合其年龄的、高质量的、无歧视性的教育； 通过学校包括课程、学校组织、教学策略、资源利用及社区合作等方面的重组，使特殊教育与普通教育逐渐融合成为单一的、整合的系统。 欧洲特殊教育发展 1959年，丹麦议会颁布了《智力落后法案》，这个法案后来被称为“正常化”法案。该法案确立正常化原则：智力落后人士的生活应该能够尽可能地接近正常人的生活方式。 正常化原则的基本起点是保障残疾人和其他公民平等的权利与义务。 西方关于特殊教育发展模式的研究多数证明 普通学校设置资源教室的效果优于隔离式特殊学校（班）和全日制的普通班。 完全全纳的模式并不适合特殊儿童，传统的带有一定隔离服务性质的教育模式更有效。 面临的新问题 社会经济的发展、科技的进步一方面有助于预防残疾。科学的进步又在某种程度上制造着残疾。 而随着工业社会的发展，知识经济的挑战，社会对于人的文化等综合素质要求更高了。人们越来越注意个体在学校中阅读与书写能力、能否长时间保持注意力、以及情绪与行为是否稳定。 因此，学习障碍、注意力缺陷、以及情绪行为障碍就成为现代文明社会必须面对的问题。 近年来，由于我国社会经济的持续发展，学习障碍、自闭症、忧郁症、情绪行为失调等的出现率也呈上升趋势。 随着医疗进步和人口老化进程，以及人类人口膨胀、环境污染、大工业生产、战争等无不增加人类致残的可能性。 挑战自己 相信自身的价值 活出自己的幸福 战胜自己 目标 行动 理想 方法 心中有 学生 影 片 《与光同行》日本 自闭症 《海洋天堂》台湾 自闭症 《遥远星球的孩子》台湾 自闭症 《听说》台湾 听障 《逆光飞翔》台湾 视障 《那一年》青春期教育 谢谢聆听 接收器 助听器 教师用机，可以一带10或更多接收器 电子耳蜗植入 电子耳蜗植入术，也称“人工电子耳”是一种用以补偿耳蜗毛细胞受到损伤，或没有毛细胞从而无法产生音感的电子装置。其工作原理是将声音信号变为电信号，依靠植入内耳的微电极，将信息跳过受损的听觉感受细胞，直接刺激耳蜗中的功能性听神经纤维而诱发出声音的感受。 我校耳蜗学生十多例 显微镜下的手术照片 言语处理器和磁铁 我省电子耳蜗现状 兰州大学附属第二医院 300多例 兰州陆军总院 300多例 台湾企业家赞助国家惠民免费项目，手术费、住院费、耳蜗及其他材料全免； 14周岁以下聋童 3—5岁较多 聋生语言发展特点 （ 1）发音不清。最普遍的现象，发音可能是声母上的送气音和不送气音不分，b、p不分，d、t不分，甚至也有的是韵母，如an、en不分。 （