11画杨桃(合作学习).ppt

2、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。” “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）　　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）　　　现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说） 自由对比读两段对话。 你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。 ???????四、??? 学习课文，深入品味 本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨桃，并给他留下了深刻的印象，现在让我们一起来看看图画课上发生了什么？ 1、抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。 (1)、我的座位在前排的地方.　　　(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.　　　(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 4、同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师） 让我们来看看老师是怎么做的？出示课文，读“审视”句： 　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？”　　理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 （1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2） 想保护“我”的自尊心。（3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4） 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 做事做人都要实事求是！ 抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。　 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？ “老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。） 理解“严肃” “老师”从学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。 理解“和颜悦色” 老师和颜悦色，是因为： 教学过程： 五、学习提升 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？ （要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。） （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。） 讨论 教学过程： 六、课堂延伸 同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：______________。我想对循循善诱的老师说： 。 教学过程： 七、训练巩固 1、辨一辨，填空。 　 　幅 福 富 幸（ ? ）?? 一（? ）画?? （? ）有 做 作 坐 座 （ ? ）业?（? ）位?（? ）文? 合（ ?）（ ）工 2、选择正确的词语。